【正文】 本課準(zhǔn)備用三課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文。三、教法、學(xué)法說明基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn)，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準(zhǔn)確刻畫出了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達(dá)了作者喜愛威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。所以板書設(shè)計(jì)如下：外形奇特：長窄深翹威尼斯的小艇船夫技術(shù)好：操縱自如與人關(guān)系密切：白天夜晚《威尼斯的小艇》說課稿11一、教材分析：《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。七．說板書：最后，談?wù)勎覍Π鍟乃伎?。小結(jié)延伸，撥動了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。”這幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結(jié)合描寫的好處。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)交流五至六自然段課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。（2）學(xué)習(xí)交流四自然段在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時(shí)，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進(jìn)行。同時(shí)課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受，然后讓學(xué)生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。然后組織學(xué)生廣泛交流，教師予以指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點(diǎn)撥評價(jià)。應(yīng)該讓學(xué)生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。（三）、品讀感悟理解交流《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望?！遍_課能否把學(xué)生的激情調(diào)動起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。五．說教法：基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語把學(xué)生帶入異國風(fēng)情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。四．說學(xué)法：我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。：1．重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)?！锻崴沟男⊥А氛f課稿10:我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課?！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞?yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”?！安倏v自如”中的“操縱”本指控制或開動機(jī)械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。如“簇?fù)怼币辉~原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。本課重點(diǎn)詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇?fù)怼?、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細(xì)致的有順序抓特點(diǎn)的觀察分不開的。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項(xiàng)目。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。教學(xué)時(shí)，我首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。認(rèn)識威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。戲院散場，人們回家需要小艇。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。第四段（第6自然段）講小艇在威尼斯的作用。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。第二段（第3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。全文6節(jié)，可分為4段。八、板書設(shè)計(jì)。威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。（播放：課件）除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？指名讀。小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）指名讀。齊讀。標(biāo)出段落。吐溫他是從哪幾個(gè)方面來寫的。師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個(gè)方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，誰來幫老師讀一下？師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入。從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。板書設(shè)計(jì)：威尼斯的小艇樣子獨(dú)特:長 窄 深 翹船夫技術(shù)高超:操縱自如作用大:關(guān)系密切《威尼斯的小艇》說課稿9教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。(寂靜)八、師小結(jié)大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。請周華閩讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。五、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書：駕駛技術(shù)好：）哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢？(學(xué)生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)六、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀） 請看小黑板：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。四、說教學(xué)過程一、出示課題: 威尼斯的小艇二、簡介威尼斯威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。三、說學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。、新詞，理解詞語。教學(xué)目標(biāo)：，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情?！锻崴沟男⊥А氛f課稿8一、說教材《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第四單元的第二篇課文。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這個(gè)環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移《威尼斯的小艇》說課稿7一、說教材《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。3．教學(xué)課文第6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩？哪個(gè)語句寫得精彩？為什么？”結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。1．學(xué)習(xí)課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。二、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移?！锻崴沟男⊥А氛f課稿6一、說教材《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第三組。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。矛盾：如何恰當(dāng)處理信息？說教法情境教學(xué)法問題教學(xué)法說教學(xué)過程提出中心問題，創(chuàng)設(shè)情境：你能從馬克吐溫的文字中，領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風(fēng)情呢？你是如何在黑白的文字中漫游的？說教學(xué)過程船夫的駕駛技術(shù)特別好。說學(xué)情對于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生。教學(xué)重難點(diǎn)1．了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法?！锻崴沟男⊥А敷w裁：散文以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風(fēng)情畫呈現(xiàn)在讀者面前。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。這一關(guān)鍵計(jì)劃的是讓學(xué)生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個(gè)物。配樂范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f不完的情趣”。運(yùn)用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學(xué)生就明白了寫作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫才能都寫生動，寫具體。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說想像不出。主要是通過對比去感知。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長、窄、深、翹、靈活讓學(xué)生根據(jù)自己對小艇的認(rèn)識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學(xué)生對小艇特點(diǎn)的掌握。知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。這里根據(jù)學(xué)生回答我會引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來充分理解小艇的特點(diǎn)。匯報(bào)：讓學(xué)生充分交流?！具@一問題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會更好。學(xué)生用自己的話描述之后