【正文】 面對(duì)以上問題，我們每一位教師要把課改工作做到細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!。又如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確。例如，英語(yǔ)課堂中教師用漢語(yǔ)講英語(yǔ)、用漢語(yǔ)設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)活動(dòng)，講方言這一現(xiàn)象在個(gè)別教師身上還十分嚴(yán)重。通過聽課改課，我也深深感覺到了和優(yōu)秀老師的差異，以后我會(huì)更多地向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更上一層樓。在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。而問題太難學(xué)生會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求一定要清楚明確，難易適中。因此，聽課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同方式。營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。這次活動(dòng)為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。在教育過程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。要正確對(duì)待差生，教師對(duì)待差生重要的是要有兩個(gè)心。正確看待“差生”不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡。因此對(duì)學(xué)生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。改變教師角色 新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從這樣的情況粗略地估計(jì)，40％的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40％學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。主要表現(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生以前從來沒有接觸過音標(biāo)，所以讓他們自主學(xué)習(xí)單詞還有很大的問題，而八、九年級(jí)的學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重，根本沒有足夠來自主學(xué)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)我們英語(yǔ)科的特點(diǎn)，老師經(jīng)常以單詞聽寫，做對(duì)話，做游戲，課文背誦的形式展開小組間的各種競(jìng)賽，事實(shí)證明，通過這些方式我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，同時(shí)激發(fā)了組員的榮譽(yù)感和獲勝意識(shí)，增強(qiáng)了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。通過新課程改革，學(xué)生的能力得到了鍛煉，大部分學(xué)生都能積極大膽的起來回答問題，還有部分學(xué)生能夠在班上充當(dāng)小老師的角色，學(xué)生變成了課堂的指導(dǎo)者，參與者以及發(fā)言者。此次課改的重點(diǎn)是一改過去過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不求學(xué)生人人高分，但求他們個(gè)個(gè)成才。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：一、新課改，新變化隨著新課改的逐步深入，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來新的變化。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。教師又沒有足夠的時(shí)間來禰補(bǔ)。而部分教師則認(rèn)為課改不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)檎n改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，英語(yǔ)科要實(shí)行課改的話學(xué)生最好要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過實(shí)踐和反思，充分證實(shí)適時(shí)的師生、生生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會(huì)漸漸明朗，思路會(huì)漸趨清晰。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了沒有？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有？學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有？學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有？第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。以課標(biāo)為依據(jù)，組織教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，也要對(duì)新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教師教學(xué)反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認(rèn)，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學(xué)反思做真、做實(shí)。通過實(shí)踐與反思，充分證實(shí)適時(shí)的體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)以及師生、生生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行焦急的創(chuàng)新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，從而為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。一是愛心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生；二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過程。這是一種可怕的誤區(qū)。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新；實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。三、建議與對(duì)策從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對(duì)策是責(zé)無旁貸的，本人建議：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的來源與價(jià)值；課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯