小學(xué)英語教育敘事(參考版)
2024-10-28 00:15本頁面
【正文】 。]讀成了[e]，此時(shí)聽出來的學(xué)生有了反應(yīng)，這時(shí)他自己可能意識到出現(xiàn)了讀音上錯(cuò)誤，但可能不知道哪個(gè)單詞讀錯(cuò)了，一時(shí)表現(xiàn)很不自然，這時(shí)教師不是當(dāng)場指出他的錯(cuò)誤，而且鼓勵(lì)他正確的地方，這名同學(xué)四個(gè)單詞只有一個(gè)單詞有一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，應(yīng)該也讓同學(xué)們對他進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一來緩解一下氣氛，也是對該名同學(xué)的鼓勵(lì)，這樣他會(huì)很自然地用心聽自己錯(cuò)誤的原因，教師親切地說[bed]一詞是“床”的意思，而[b230?！白x準(zhǔn)”是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橹挥凶约骸白x準(zhǔn)”才能“聽準(zhǔn)”，只有“聽準(zhǔn)”才能“寫準(zhǔn)”，聽錄音跟讀是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，跟讀之后同樣要進(jìn)行指名朗讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，當(dāng)一名同學(xué)站起來，很流利地讀完一遍之后，錯(cuò)誤馬上出現(xiàn)，將[b230。雖然對于初學(xué)英語的學(xué)生容易出現(xiàn)小錯(cuò)誤，但是對于那些稍高一點(diǎn)年級的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)小錯(cuò)誤。當(dāng)然對于其他字母的發(fā)音也可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，同時(shí)還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的“他不會(huì)讀”的思想糾正過來，并且要求全班給予好的評價(jià)。例如：在三年級英語下冊書中教授字母讀音時(shí)就出現(xiàn)了這樣的問題：在學(xué)習(xí)字母“l(fā)”時(shí)，教師在領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍之后，必然會(huì)找其他學(xué)生進(jìn)行指名朗讀，而且學(xué)生們是新接觸字母的讀音會(huì)很感興趣，這時(shí)就有一名學(xué)生大聲將[el]讀成語文當(dāng)中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，此時(shí)面對的是一名初學(xué)英語而興趣十足的孩子，而此時(shí)他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯(cuò)誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當(dāng)然對于一個(gè)孩子來說是非常困難的，這就要看教師的調(diào)控能力。這樣不僅要求教師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，這比營造一個(gè)積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，本著學(xué)生的心理特征處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這也是對一名教師最根本的要求。2010年9月第五篇：小學(xué)英語教育敘事小學(xué)英語教育敘事隨著小學(xué)英語新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。好的競爭機(jī)制也是鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語的可行方法之一:所以在我的課堂上我更注重孩子的自主學(xué)習(xí)，讓孩子成為真正的快樂導(dǎo)體。另外，在我的課堂里，我實(shí)行了“一幫一”的英語活動(dòng)，當(dāng)了小老師的小朋友盡職盡責(zé)，小學(xué)生們也很自覺、努力的學(xué)習(xí)英語。接受能力較低的學(xué)生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。也可以以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)英語一定要重視詞匯教學(xué)。所以，我們給學(xué)生一個(gè)好的英語氛圍，才能讓學(xué)生真正的開口說。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂于課堂之中。越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。第四篇：小學(xué)英語教育敘事小學(xué)英語教育敘事以人為本，給
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