北師大版九年級數(shù)學上冊教學工作計劃5篇(參考版)
2024-10-27 18:24本頁面
【正文】 。新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。認真上好每一堂課。四．提高質(zhì)量的措施認真學習鉆研新課標，掌握教材。三、不斷鉆研業(yè)務，提高業(yè)務能力及水平。（3）課后反饋。（2）抓住課堂40分鐘。二、在教學過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)（1）認真?zhèn)湔n。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。使學生懂得數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐。結(jié)合150、151兩個的實際，擬定如下的教學工作計劃：一、教學思想：教育學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。第五篇：九年級上冊數(shù)學工作計劃興街中學2013年秋季學期九年級上冊教學工作計劃任課教師：宋志進九年級時間非常緊張，既要完成新課的教學任務，又要考慮到在九年級下學期時對初中階段整個數(shù)學知識進行全面、系統(tǒng)的復習。多創(chuàng)設學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發(fā)展學生的個性特長。加強個別輔導，提高后進生的學習成績。六、教學措施：加強學習目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用，端正個別學生的學習態(tài)度。認識組合圖形，并會用不同的方法計算組合圖形的面積；能估計不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。知道公倍數(shù)和公因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，會約分、通分。經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，能運用計算方法解決生活中的一些簡單的問題。經(jīng)歷探索5倍數(shù)的特征的過程，知道5倍數(shù)的特征。經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)知識的活動。后的圖形。進一步認識軸對稱圖形，能用折紙等方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形以及有幾條對稱軸，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形。四、教材重點和難點：重點是小數(shù)除法計算、多邊形圖形的面積和分數(shù)的意義；難點是小數(shù)除法和分數(shù)的意義。在第二單元中，學生已經(jīng)學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積等知識，在此基礎(chǔ)上，學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另外一方面能將所學的知識進行綜合?！岸噙呅蔚拿娣e”本單元學習的主要內(nèi)容有：比較圖形的面積、認識底和高、平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積。在此基礎(chǔ)上，本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學習在方格紙上畫一個圖形的軸對稱和畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。（二）空間與圖形“軸對稱與平移”對稱、平移與旋轉(zhuǎn)是《數(shù)學課程標準》“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”的重要內(nèi)容。本單元在此基礎(chǔ)上引導學生進一步理解分數(shù)的意義，對分數(shù)進行再認識，學習分數(shù)與除法的關(guān)系、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分數(shù)的大小比較等知識。這些知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎(chǔ)。結(jié)合具體措施，學生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的思想，了解生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識；初步了解循環(huán)小數(shù)，會運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單的問題。三、教材分析本冊教材共分七個單元。有個別學生基礎(chǔ)知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。二、學生情況分析：五年級大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。2014/9/01第四篇：新版北師大五年級上冊數(shù)學教學工作計劃20162017小學五年級數(shù)學教學工作計劃一、指導思想：在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導，依據(jù)教研組工作計劃，按照教導處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程
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