新課標時代的數(shù)學教學方式(參考版)
2024-10-27 16:52本頁面
【正文】 ?？偠灾抡n程理念下要把握好數(shù)學教學的特點。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。這樣，學習基礎(chǔ)差的學生增強了學習數(shù)學的信心?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。、面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。體會“為什么要學習代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。、自主探究與合作交流的氛圍新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學習方式的精神實質(zhì),唯其如此,才能有效地推進我國教育教學改革前進的步伐,促進學生全面、更好的發(fā)展。只有我們本著一切為孩子發(fā)展的宗旨，充分挖掘練習中的豐富內(nèi)涵，才能在教學中有新創(chuàng)新，才能實現(xiàn)育人目標的多元化，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。，分析他們的思路，及時肯定成績，指出不足，引導前進。在實際教學中，我們應注意以下幾點：，事先要作好充分的準備和估計，這樣才能得心應手地應付課堂上可能發(fā)生的情況。，提出不同觀點，引發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的載體。，自我激勵、獲得成功，產(chǎn)生情趣的載體“凡事皆教育”。一道習題的解答，應當給學生以新感覺、新信息、新經(jīng)驗，以滿足他們的認知需要。數(shù)學練習不僅僅是鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識、訓練學生解題技能的工具，也不僅僅是為了促進學生以思維為核心的智力發(fā)展，它是一種載體，載有思維方式，解題技巧，學習策略，創(chuàng)新意識等豐富的內(nèi)涵。四、合理通過練習達到教學目標數(shù)學練習，通常包括課堂練習、課后練習(作業(yè))和常規(guī)的測試(如小測驗、單元測試)等。在此基礎(chǔ)上作出自己的決定，并對這種決定負責。同時數(shù)學合作也能培養(yǎng)學生的道德感、責任感，數(shù)學合作是教師和學生的一個交互的過程，其中每個人既要表達自己的思想、觀點或者思路，又要虛心細心聽取別人的想法，耐心學習，當合作同學想不起來時，學會耐心等待。、性格較為內(nèi)向的學生，教師更應鼓勵和扶持他們鼓起勇氣，樹立信心。、數(shù)學術(shù)語和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學語言，是數(shù)學知識的重要組成部分。同時要信任學生，鼓勵學生參與交往，教師在學習小組合作活動中，要積極參與引導，維持小組的合作氣氛，關(guān)注學生的合作心態(tài)，并適當調(diào)節(jié)學生的合作心理，特別是要鼓動學困生以積極的心態(tài)參與數(shù)學合作活動。只有當學習的責任真正的從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上,學生自覺地擔負起學習的責任時,學生的學習才是真正意義上的學習。有興趣的學會事半功倍,相反如果學生學習不感興趣,情況就大相徑庭,學生在逼迫的狀態(tài)下被動的學習,學習效果一定事倍功半。學生學習的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學習興趣。主動性是現(xiàn)代學習的首要特征,它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性,二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為我要學和要我學,我要學是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。教師還要啟發(fā)學生打破常規(guī)思維從而產(chǎn)生異中求同,同中見異,平中見奇的見解,讓學生敢于質(zhì)疑,不輕信不盲從,使學生的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。知識的意義無法通過直接傳遞實現(xiàn)要靠學生自己去建構(gòu),自己學習,自己創(chuàng)造。教師還可以鼓勵有條件的學生上網(wǎng)查詢數(shù)學資料以及相互交流，拓寬視野，課后可指導有興趣的學生寫小論文，拓展學生自主學習空間。讓學生自己動手、動腦、動 口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。課堂上堅持嚴格遵循“三講三不講”原則對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講 ；新舊知識斷線之處要講；解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。充分掌握這些已有經(jīng)驗，巧妙創(chuàng)設(shè)知識的“最近發(fā)展區(qū)”是學生實現(xiàn)知識主動建構(gòu)的保障。教師的拉力作用：針對自學能力弱的同學，要進行個別指導，鼓勵和引導學生克服困難，完成應該完成的任務。教師的壓力作用：教師要督導 自學、鼓勵 自學。如果在預習過程中遇到疑難問題便難以釋懷，從而影響了進一步的學習，這便背離了預習的基本方向，在這種情況下更關(guān)注的應是準確提出問題。第二，預習不宜過細。學生是學習的主人，教師不能代替也
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