【正文】 1．你不著急嗎？2．你能等得及嗎？三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。烏鴉 咕咕 梨樹 四年結(jié)果喜鵲 哇哇 杏樹 三年結(jié)果杜鵑 喳喳 桃樹 五年結(jié)果三、照樣子，寫句子。1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說什么？2．你從小猴身上知道了什么？第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、比一比，組詞。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。1．自由組合來表演課本劇。4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）5．有感情地朗讀課文。1．指明分段朗讀課文。1．抽讀生字卡片?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片。2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。hou zi jiao shui shi fei gai zheng()()()()ba diao ge ge li shu cheng gong()()()()三、正確、流利地朗讀課文。第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一．畫去不正確的讀音。“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)?！袄妗保合旅妗澳尽钡囊粰M要寫長，托住“利”。2．指導(dǎo)寫字。“猴”：中間沒有一豎。5．這篇課文主要寫了一件什么事？6．齊讀全文四．教學(xué)生字。1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。7．再指名分段朗讀課文。2指讀，齊讀。4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。4帶讀，指讀，開火車讀。字義：“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。字形：“澆”：右上沒有點(diǎn)。“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去?！皺选保鹤x后鼻音。字音：“施”：讀翹舌音。3． ke jiao shi ge nai ba（出示）一棵 澆水 施肥 哥哥 耐心 拔掉gai duan yan que juan ying改變 短 諺語 喜鵲 杜鵑 櫻桃。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。二、初讀。學(xué)習(xí)“猴”。1．今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。2．學(xué)會(huì)本課的生字。【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。3．讀懂課文中的反問句。2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。(七)，板書設(shè)計(jì)根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書如下：烏鴉 梨五杏四 拔喜鵲 杏四桃三 拔杜鵑 桃三櫻二 拔“櫻桃好吃樹難栽”沒有耐心，不能成功六、教學(xué)總結(jié)《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。通過“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會(huì)怎么做呢?意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動(dòng)畫，讓學(xué)生說說此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。(3)、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。最后上來表演交流。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢?”要讀的急。第二、三自然段，以扶為主。首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。(2)、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是啊!這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢?大家試試看!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)可以分以下幾步：(1)、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。二年級(jí)的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，在每次讀書之前