【正文】 比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。如果沒有教學(xué)模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。二、自主發(fā)展的學(xué)生觀杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。一、關(guān)注生命的教育觀每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們？爭氣！”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。相比之下，我平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。先說說“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，杜郎口教學(xué)反思14學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗多。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，但認(rèn)識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？疲爬士谥袑W(xué)中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認(rèn)識。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次機會，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。如果沒有教學(xué)模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。二、自主發(fā)展的學(xué)生觀杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。一、關(guān)注生命的教育觀每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。這將是我以后教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。 相比之下，我平時的課堂教學(xué)模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以致學(xué)生惰性十足依賴心強失去了個性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。勵志名人名言u杜郎口教學(xué)反思13學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗多。以上是我的粗淺看法，不足之處敬請指導(dǎo)。有時課堂很亂，學(xué)生嘮嗑打鬧，課堂效率低，教學(xué)任務(wù)完不成。艱辛的模仿學(xué)習(xí)中我也有深深的困惑和苦惱。五、檢測反饋階段，檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標(biāo)達成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達到更好的效果。四、及時點評“評”乃是課堂教學(xué)的點睛之筆。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。學(xué)生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中學(xué)生們你一言我一語暢所欲言；展示成果中學(xué)生們密切配合精彩紛呈。打破了以往課堂的死氣沉沉的局面，這是一個富有生機活力的課堂。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個小集體，極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。首先我覺得這種教學(xué)模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想。杜郎口教學(xué)反思12“思則變，變則通，通則達”把這句話用在課堂教學(xué)改革上很適用。在學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接受知識，總比探索知識快的39。因為人家的學(xué)生就愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛深厚，人家沒必要采用舍近求遠的方式來教學(xué)。這種方法或模式是在把學(xué)生視作死馬來醫(yī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是在學(xué)生普遍厭學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。六、杜郎口模式的適應(yīng)和推廣。我們的參觀給他們帶去了金錢，也拉動了他們經(jīng)濟的發(fā)展。他們的學(xué)生是演員，而我們參觀的老師就是這些演員的觀眾，不得不說是我們這些參觀的老師給他們學(xué)校給他們學(xué)生提供了表演的動力。其中有一個學(xué)生寫了一首所謂的詩，長達五六十行，如果不是抄襲，讓他自己寫得需要多少時間呢？光是一節(jié)預(yù)習(xí)課怎么也不夠吧，還得參加小組展示。這個小組的學(xué)生他們的這一部分理解的可能好，但對于其他小組的內(nèi)容呢，恐怕無暇顧及吧。二、由于全文或整個知識體系被以小組形式分割成了一塊一塊的，每個小組理解一部分。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行分工，每個小組六到八個學(xué)生，你弄第一個問題，我說第二個問題，就這樣一場讓人叫好的演出就開始了。學(xué)生這些念的東西哪里來的，我們知道杜郎口學(xué)校資金雄厚，非一般的學(xué)?？杀?。通過觀看杜郎口教學(xué)示范光盤我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)如下：一、展示課就是表演課，學(xué)生拿好自己的本往前面去念。這時我也確實看到了我們傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。結(jié)果在我們聽課時沒有發(fā)現(xiàn)任何新的因素的存在。讓我們的課堂真正交于學(xué)生吧！杜郎口教學(xué)反思11館陶縣讓老師全部采用杜郎口的教學(xué)模式上課，一開始我覺得反感，學(xué)總得有所繼承，有所摒棄，何必要求老師必須那樣呢。就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會興趣濃厚的。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者。學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成幾個小組，每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達能力較強的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵，小組合作學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來越足，小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，學(xué)習(xí)資源由靜態(tài)變動態(tài)，由獨享變共享，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預(yù)習(xí)、展示（尤其是學(xué)生板書）、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。杜郎口教學(xué)反思10通過一天的學(xué)習(xí)，我感觸頗深，學(xué)習(xí)中我了解到杜郎口中學(xué)進行了徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。展示時，以小組為單位，準(zhǔn)備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)。“能提出有價值問題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”老師的作用就是組織、點撥。每天班長負(fù)責(zé)反饋各小組情況，小組長反饋每一名學(xué)生的情況。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學(xué)生有提高的機會。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。群策群力，共創(chuàng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。三、本人今后的教學(xué)中，必須加以改進的措施：堅定“每一個學(xué)生能成功，不放棄每一個學(xué)生”的理念不動搖。會覺得讓每一個學(xué)生都成功是不可能的。在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。如何對待學(xué)生在課堂中的失誤在各組同學(xué)展示時，有的同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，出現(xiàn)了一些錯誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當(dāng)同學(xué)在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，老師有點著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。反思一下我們的課堂教學(xué)，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑?？吹綄W(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。為了得到更好的展示機會，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課出現(xiàn)了辯論，主動請求老師作裁判?；貋硪院?，帶著新奇，懷疑，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的語文教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺。杜郎口教學(xué)模式，乍聽時，真有些讓人難以接受?？傊曳浅Ｏ矚g這種教學(xué)方法。一方面老師上課可以少說，節(jié)省了老師很多嗓子，這對老師的咽炎有很大緩解，只不過老師課下工作能忙一些。希望這種方法再結(jié)合我校的具體實際創(chuàng)造出我校獨特的教學(xué)方法，在我校發(fā)揮巨大的作用。他們積極活躍，大膽開口，主動積極參與。杜郎口教學(xué)反思8現(xiàn)在杜郎口教學(xué)在我校已全面展開，教師和學(xué)生的積極性越來越濃。我更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。好差結(jié)合，好棒差結(jié)對子。同時學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切得成功就不在話下了。這就需要有表現(xiàn)的機會。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。我在課堂教學(xué)中的具體運用：第一，學(xué)生動起來了，動靜如何結(jié)合？學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的腦力勞動，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動時動，該靜時靜，動靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個節(jié)奏。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。在教學(xué)中他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力得到極強的展示。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。杜郎口教學(xué)反思7老懷哨完?。航瘌P江 杜郎口中學(xué)教改的成功讓我真正思考究竟應(yīng)該如何在自己的課堂教學(xué)中切實推行素質(zhì)教育，有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。三、學(xué)生活動量：學(xué)生活動要求達到三十五分鐘。老師的微笑，能化解師生之間的情感隔閡，一個微笑能傳播教師的愛與鼓勵，一個微笑，能使學(xué)生免挨打擊，重新鼓起努力學(xué)習(xí)的信念，一個微笑，給學(xué)生帶來無窮的自信與勇氣，多一份微笑，少一份訓(xùn)斥，使我收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。這次的學(xué)習(xí)我應(yīng)改變自己的上課、備課方式。另外，深入地思考如何激勵學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，備課時更注重教學(xué)設(shè)計中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。我們應(yīng)該更加充分的思考教學(xué)過程中如何激勵學(xué)生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達到我們期待的學(xué)習(xí)效果。另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)