【正文】 一讀讀通課文，掃清障礙，歸納文意。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，就是教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合。] 教學(xué)反思：這節(jié)課，很多精彩之處給我留下深刻的印象，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)富有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、始終把“讀”貫穿在整個(gè)教學(xué)中。出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。合作表演課文內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。（二）課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？ 智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（15自然段）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。[點(diǎn)評(píng)：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。]二、整體感知，理清脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、審題入手，設(shè)疑激趣。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：作者簡介，文章拓展資料。教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。幸福在哪里教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。努力體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。情感的升華也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，“情由心生，言以達(dá)情”。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，獨(dú)特的閱讀傾向，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的這些體驗(yàn)選擇教學(xué)突破點(diǎn)。課堂因生成而精彩。預(yù)習(xí)下一篇課文。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。練習(xí)寫小片段。（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？ 學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。通過對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]四、作業(yè) 縮寫《信任》 教學(xué)反思：昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟公路邊的“桃子 自采 三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)文中“線索”的理解 教學(xué)過程一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò) 初讀課文，回答問題（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？（3）這篇文章的線索是什么？[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通。在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠。）六、作業(yè)把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。（幫助學(xué)生收集寫作素材）我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？寫一寫（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識(shí)，通過文章展現(xiàn)出來）五、文章交流誰愿意把自己的作品讀給大家聽？你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學(xué)生可以通過這種方式取長補(bǔ)短。）小組間有感情地讀自己收集的文章評(píng)選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。（引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用感情讀文章，通過有感而讀讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的感情。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）交流“金波”的作品請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。再讀詩歌，體會(huì)詩歌感情請(qǐng)你再來讀讀詩歌，體會(huì)作者的思想感情。（對(duì)最后的詩句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情）我們一齊來讀讀最后一個(gè)自然段。第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）理解詩歌，把握作者的思想感情 請(qǐng)你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生把握詩歌的主旨，為了讓學(xué)生理解“目光傾聽”做鋪墊）媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。你是怎樣理解這個(gè)題目的？（對(duì)題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。作品曾多次獲得國家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖?；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。誰能簡介一下作者——金波？金波，1935年7月生于北京。朗讀詩歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽”的理解 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩句意思的把握 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“用目光傾聽”的理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：網(wǎng)絡(luò)查詢“金波”的有關(guān)資料學(xué)生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個(gè)詞語；查找“金波”的相關(guān)資料。我們盡可以暢所欲言了！”…… 用目光傾聽 教材分析：《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對(duì)孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。正如我所想，當(dāng)我微笑著步入后，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得您上這節(jié)課特別高興，我們也很高興。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴(yán)肅的神情待之。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務(wù)”，也期待“微笑服務(wù)”，享受“微笑服務(wù)”。在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。聽了歌曲你有什么樣的感受？二、初讀課文，整體感知 初讀課文教師播放錄音，提要求：（1）本文為什么以《微笑》為主題？（2）課文中幾次提到微笑？檢查課后生字、詞語特別提示形近字：逝與浙 隆與窿 頓與噸（三）再讀課文學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶?。三、重點(diǎn)：理解“為什么微笑是最好的身份證”四、難點(diǎn)：學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實(shí)際生活中去。有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。微 笑一、教材簡析：這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長。而去傷學(xué)生的心?！薄€需多講嗎？我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮?！薄拔覀兇诡^喪氣，就和這位運(yùn)動(dòng)員一樣，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。當(dāng)時(shí)還有同學(xué)哭了呢！這不是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興。我在執(zhí)教時(shí)是這樣處理的。這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫?！边@個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？ 你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？ 課后延伸（作業(yè)）續(xù)寫：《收到鮮花以后……》 教學(xué)反思：《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體?！睂W(xué)生交流體會(huì)。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？ 你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？ 學(xué)習(xí)課文最后一部分。兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。找出這次回國，機(jī)場迎接的景象跟以往有什么不同。）指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題： 這束鮮花是送給什么人的？服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？ 讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。檢查生字預(yù)習(xí)情況。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。美麗的鮮花，一般用來送給誰？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。教學(xué)準(zhǔn)備教師：作者簡介。教學(xué)重點(diǎn)了解插敘這種敘述方式。有感情地朗讀課文。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失?。咳绾螌?duì)待勝利者和失敗者。如教《演講故事》時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 獻(xiàn)你一束花 教材分析《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽和感覺?！币?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。二、實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動(dòng)性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?？谡Z交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際能力。先要讀懂，再評(píng)論。四、制定讀書守則讀書時(shí)動(dòng)筆：寫摘要、做批注…… 學(xué)會(huì)使用目錄。三到之中