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正文內(nèi)容

初一地理教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-25 16:20本頁(yè)面
  

【正文】 ”它的意思是學(xué)生拿著地球儀通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法,經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。經(jīng)線緯線經(jīng)度緯度教學(xué)反思地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地球儀,說(shuō)出經(jīng)線與緯線,經(jīng)度與緯度的劃分。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)地球的形狀和大小有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中充分體會(huì)到了古人對(duì)于地球形狀艱辛的探索過(guò)程。(1)站在海邊,遙望遠(yuǎn)處駛來(lái)的船只,總是先看到桅桿,再看見(jiàn)船身,而目送離岸的船總是船身先消失,桅桿后消失。地球的形狀早已被人們熟知,因而重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道地球是球形的,而是讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程,從中受到科學(xué)觀的教育。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實(shí)踐。而這種猜想的進(jìn)步,又是基于人們對(duì)很多現(xiàn)象的觀察。教材選取了四個(gè)比較有代表性的例子,十分概括地表達(dá)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程(從猜想到實(shí)踐,從不科學(xué)到科學(xué))。初一地理教學(xué)反思13地球和地球儀是七年級(jí)學(xué)生們走進(jìn)地理跨過(guò)的第一道大門。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。(一)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征,有什么規(guī)律,是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。初一地理教學(xué)反思12在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。作為一名地理教師,在這幾年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。這里的細(xì)小環(huán)節(jié)指的是知識(shí)的細(xì)小環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知的細(xì)小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細(xì)小環(huán)節(jié)。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點(diǎn)時(shí),世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤(rùn)這幾種情況,一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標(biāo)準(zhǔn)而犯疑惑,而我在教學(xué)過(guò)程中只是指圖大致的講解,模糊的以為清楚答應(yīng)自己的那部分學(xué)生清楚,就等于全體學(xué)生都理解啦,這恰恰是忽略了教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。在教學(xué)氣溫年變化曲線時(shí),要求學(xué)生分析某地氣溫年變化特點(diǎn)。我想一是關(guān)注,但更多的是多種感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí),這幾項(xiàng)加起來(lái)就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng),教學(xué)方法的切實(shí)和靈活,因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注,這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不必再說(shuō)。我感到我們教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而自主性的產(chǎn)生來(lái)自明確具體的目標(biāo)和濃厚的興趣。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生似乎沒(méi)有優(yōu)劣之分。前后對(duì)比發(fā)現(xiàn),第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高,而且掌握得又牢固又靈活。通過(guò)這一想象活動(dòng),一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變機(jī)械記憶為理解記憶,另一方面拓展了學(xué)生的思維空間,豐富了學(xué)生的想象?!边@樣就使得學(xué)生迫切的想知道怎樣用經(jīng)緯網(wǎng)定位,而要想學(xué)會(huì)定位首先得知道什么是經(jīng)緯線,如此一般就使這一節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的注意力,從而更好的學(xué)會(huì)這一部分知識(shí)。在接下來(lái)的經(jīng)緯線及經(jīng)緯網(wǎng)確定位置一節(jié),我只要用一個(gè)小故事導(dǎo)出即可:“11月24日,從煙臺(tái)開(kāi)往大連的客滾船“大舜號(hào)”在煙臺(tái)附近失事,船上304名乘客,282人遇難。1969年美國(guó)阿波羅11號(hào)宇宙飛船,帶著太陽(yáng)女神的問(wèn)候和祝福,成功地登上了月球。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入,學(xué)生就會(huì)充滿探索的欲望:“古往今來(lái)曰宇,天地四方曰宙。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題,只有提高他們的興趣,讓地理課堂成為他們的樂(lè)園,讓他們每天盼望著上地理課,這樣才會(huì)有驚人的效果。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),我把它寫出來(lái),希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。初一地理教學(xué)反思11近幾年我執(zhí)教初中地理,盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中還是存在生怕自己講的不夠多,學(xué)生不夠明白的思想,有時(shí)一堂課下來(lái),滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。在提問(wèn)題時(shí),應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),站在學(xué)生的角度出發(fā),教師不能強(qiáng)加與學(xué)生。使教學(xué)能夠達(dá)到面向全體。不足之處:過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。三、創(chuàng)造和諧氛圍,適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。如有關(guān)亞洲的世界之最,學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)或采用競(jìng)賽方式,看誰(shuí)知道的多,說(shuō)的多,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,尊重學(xué)生新課標(biāo)體現(xiàn)以人為本的教育思想。初一地理教學(xué)反思10一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖,從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。在課程改革的今天對(duì)老師提出更好的要求。(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng),在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)該站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖新。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重,培養(yǎng)學(xué)生積極參加的信心和熱情,從而激發(fā)敘述的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。湘桂粵贛夾南嶺。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。例如:在講大陸漂移假說(shuō)時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題??梢詼厥倚?yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例,引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過(guò)的知識(shí),解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。就本節(jié)課而言,某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn),氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的,綜合判讀非常重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分:氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ),、識(shí)記能力和運(yùn)用能力。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等,而氣候因素又是自然因素的重中之重,因此,本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個(gè)教材的重點(diǎn),又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在,是兩大矛盾的焦點(diǎn)。因此,教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后,順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。初一地理教學(xué)反思8“世界的主要?dú)夂蝾愋汀笔瞧吣昙?jí)地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。④有講錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),千島寒流經(jīng)過(guò)的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)⑤需要講清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見(jiàn)。最后,也是重中之重,是我的課堂。所以在學(xué)生們面前沒(méi)有威嚴(yán),上課時(shí)學(xué)生們較隨意,上課紀(jì)律較差。其次,是自己的課堂。首先自己教的是普班的學(xué)生,雖然每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是最好的,但是我們不能以一條水平線來(lái)要求,來(lái)衡量所有的學(xué)生。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見(jiàn)我,總是一張燦爛的笑臉。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。課后我在想,這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。如:七一班的女同學(xué)高曉霞,平時(shí)性格內(nèi)向,膽小,從來(lái)不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋,敢于提問(wèn)。記得有天在七二班上課時(shí),師志強(qiáng)同學(xué)突然舉手問(wèn):“老師,你說(shuō)海拔越高,氣溫就會(huì)越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,氣溫怎么會(huì)低呢?”氣候一章已經(jīng)上完,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問(wèn),說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開(kāi)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好!”“太棒了!”“很有新意!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)?!蔽矣X(jué)得過(guò)去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,總還有點(diǎn)居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。后來(lái),我才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在我身上,上課的時(shí)候我不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng),總是“滿堂灌”,學(xué)生有厭煩的情緒,所以效果很不理想。只要我們善于觀察和思考,再加上一點(diǎn)點(diǎn)的勤奮,我想,沒(méi)有做不成的事情,只有想不到的事情。同樣的道理,只要判斷出極點(diǎn)了,就可以說(shuō)出兩地之間的南北方向了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引出我的秘訣——東西找自轉(zhuǎn),南北找極點(diǎn)。首先要求學(xué)生牢牢掌握在極低地區(qū)所觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向,即在北極地區(qū)觀察為逆時(shí)針?lè)较?,而在南極地區(qū)則是順時(shí)針?lè)较?。初一地理教學(xué)反思5關(guān)于極低地區(qū)判斷方向,對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講,是一個(gè)不好掌握的知識(shí)點(diǎn),而偏偏這一部分是重要的考點(diǎn),而且也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。通過(guò)地理教學(xué),除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富,從而更加熱愛(ài)它。通過(guò)我的地理教學(xué),啟迪了學(xué)生的智能。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在平時(shí)的教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí),使他們更加熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)地球,熱愛(ài)世界文化遺產(chǎn),成為保護(hù)世界環(huán)境的一員。通過(guò)我的地理教學(xué),提高了學(xué)生的39。通過(guò)我的地理教學(xué),學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了較大的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣,他們了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。剪報(bào)、摘抄都會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)就在我們身邊。目前的學(xué)生,知識(shí)面過(guò)于狹窄,信息閉塞,更主要的是,大多學(xué)生都表現(xiàn)出一種這個(gè)年齡段不應(yīng)該具有的懶惰、不思考、對(duì)一切事物都興趣索然的狀態(tài),這給政史地老師的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的困惑,如何用好課堂45分鐘,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)地理,就是為了更好地生活尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友。對(duì)地理教師來(lái)說(shuō),要想真正實(shí)現(xiàn)地理課程改革的目標(biāo),應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn),努力將地理教學(xué)內(nèi)容生活化,力求用生活實(shí)例詮釋冷僻、難懂的地理知識(shí),聯(lián)系時(shí)事,在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握對(duì)其生活和今后工作學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的地理常識(shí),達(dá)到終生受益的目的。初一地理教學(xué)反思3這學(xué)期初一地理第一課時(shí),就是《與同學(xué)們談地理》,其主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理的目的和意義,學(xué)地理就是為了更好的生活。是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情等等。手中常帶地球儀、教學(xué)掛圖等。對(duì)自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特殊性,我需要加強(qiáng)板畫的大量運(yùn)用,只要可以用圖表示的就畫出圖來(lái)。它需要有合理的知識(shí)層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動(dòng)的有效性和控制適宜的教學(xué)節(jié)奏。但我有一點(diǎn)很好的,就
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