【正文】 ”它的意思是學生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。經(jīng)線緯線經(jīng)度緯度教學反思地理課程標準要求“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。通過本節(jié)課的教學，學生對地球的形狀和大小有了一個基本的認識，在認識的過程中充分體會到了古人對于地球形狀艱辛的探索過程。（1）站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。地球的形狀早已被人們熟知，因而重點不在于讓學生知道地球是球形的，而是讓學生了解人類認識地球形狀的過程，從中受到科學觀的教育。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎上的一次偉大的實踐。而這種猜想的進步，又是基于人們對很多現(xiàn)象的觀察。教材選取了四個比較有代表性的例子，十分概括地表達了人類對地球形狀的認識歷程(從猜想到實踐，從不科學到科學)。初一地理教學反思13地球和地球儀是七年級學生們走進地理跨過的第一道大門。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。（三）對設計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。（一）對培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征，有什么規(guī)律，是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。初一地理教學反思12在今年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。作為一名地理教師，在這幾年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。這里的細小環(huán)節(jié)指的是知識的細小環(huán)節(jié)、學生認知的細小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細小環(huán)節(jié)。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點時，世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤這幾種情況，一部分學生仍然是不明白界定的標準而犯疑惑，而我在教學過程中只是指圖大致的講解，模糊的以為清楚答應自己的那部分學生清楚，就等于全體學生都理解啦，這恰恰是忽略了教學過程中的細小環(huán)節(jié)。在教學氣溫年變化曲線時，要求學生分析某地氣溫年變化特點。我想一是關注，但更多的是多種感覺器官同時參與學習，這幾項加起來就折射出老師教學的形象、直觀、生動，教學方法的切實和靈活，因此學習效率也就非常好。天氣預報人人關注，這是學習的動力，不必再說。我感到我們教學的一項重要的任務就是培養(yǎng)學生學習的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標和濃厚的興趣。在這項知識的學習上，學生似乎沒有優(yōu)劣之分。前后對比發(fā)現(xiàn)，第三次學生參與學習積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。通過這一想象活動，一方面變學生被動學習為主動學習，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學生的思維空間，豐富了學生的想象?！边@樣就使得學生迫切的想知道怎樣用經(jīng)緯網(wǎng)定位，而要想學會定位首先得知道什么是經(jīng)緯線，如此一般就使這一節(jié)的內(nèi)容有機的結合在一起，還大大提高了學生學習新知識的注意力，從而更好的學會這一部分知識。在接下來的經(jīng)緯線及經(jīng)緯網(wǎng)確定位置一節(jié)，我只要用一個小故事導出即可：“11月24日，從煙臺開往大連的客滾船“大舜號”在煙臺附近失事，船上304名乘客，282人遇難。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導入，學生就會充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。濃厚的學習興趣是地理新課程教學的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會有驚人的效果。以下是我教學工作中的幾點體會，我把它寫出來，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。初一地理教學反思11近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學生不夠明白的思想，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)。在提問題時，應從學生的角度出發(fā)，站在學生的角度出發(fā)，教師不能強加與學生。使教學能夠達到面向全體。不足之處：過程與方法的結合有待提高。三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價為了促進學生主動發(fā)展，激發(fā)學生的興趣、動機。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來或采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調(diào)動學生學習積極性。二、靈活運用教學方法，尊重學生新課標體現(xiàn)以人為本的教育思想。初一地理教學反思10一、教學設計依據(jù)課程標準本節(jié)課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。在課程改革的今天對老師提出更好的要求。(2)師生的交流的平等性應加強，在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應該站在學生的認知角度剖新。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重，培養(yǎng)學生積極參加的信心和熱情，從而激發(fā)敘述的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。湘桂粵贛夾南嶺。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維能力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題?？梢詼厥倚?、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導學生試著用已學過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響。學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎，、識記能力和運用能力。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學習。初一地理教學反思8“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。普班的學生還是讓他們多記記。④有講錯的知識點，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學習⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見。最后，也是重中之重，是我的課堂。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。其次，是自己的課堂。首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。如：七一班的女同學高曉霞，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。記得有天在七二班上課時，師志強同學突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章已經(jīng)上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵?！蔽矣X得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。后來，我才發(fā)現(xiàn)問題出在我身上，上課的時候我不管學生聽不聽，總是“滿堂灌”，學生有厭煩的情緒，所以效果很不理想。只要我們善于觀察和思考，再加上一點點的勤奮，我想，沒有做不成的事情，只有想不到的事情。同樣的道理，只要判斷出極點了，就可以說出兩地之間的南北方向了。在這個基礎上，我進一步引出我的秘訣——東西找自轉，南北找極點。首先要求學生牢牢掌握在極低地區(qū)所觀察到的地球自轉方向，即在北極地區(qū)觀察為逆時針方向，而在南極地區(qū)則是順時針方向。初一地理教學反思5關于極低地區(qū)判斷方向，對于一部分學生來講，是一個不好掌握的知識點，而偏偏這一部分是重要的考點，而且也是學生容易出錯的地方。通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。通過我的地理教學，啟迪了學生的智能。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在平時的教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，使他們更加熱愛祖國，熱愛地球，熱愛世界文化遺產(chǎn)，成為保護世界環(huán)境的一員。通過我的地理教學，提高了學生的39。通過我的地理教學，學生們對地理知識有了較大的認識，并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。剪報、摘抄都會讓學生感到知識就在我們身邊。目前的學生，知識面過于狹窄，信息閉塞，更主要的是，大多學生都表現(xiàn)出一種這個年齡段不應該具有的懶惰、不思考、對一切事物都興趣索然的狀態(tài)，這給政史地老師的課堂教學帶來更大的困惑，如何用好課堂45分鐘，充分調(diào)動學生學習興趣，有效地完成學科教學任務，就顯得尤為重要。對學生來說，學習地理，就是為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。對地理教師來說，要想真正實現(xiàn)地理課程改革的目標，應該積極轉變教學側重點，努力將地理教學內(nèi)容生活化，力求用生活實例詮釋冷僻、難懂的地理知識，聯(lián)系時事，在學生感興趣的基礎上，讓學生掌握對其生活和今后工作學習有指導意義的地理常識，達到終生受益的目的。初一地理教學反思3這學期初一地理第一課時，就是《與同學們談地理》，其主導思想就是讓學生知道學習地理的目的和意義，學地理就是為了更好的生活。是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情等等。手中常帶地球儀、教學掛圖等。對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來。它需要有合理的知識層次性、有恰當?shù)慕虒W密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節(jié)奏。但我有一點很好的，就