【正文】 當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)其中藏著的秘密。二、把握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。課文圖文并茂學(xué)生們樂于接受。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計 “紅領(lǐng)巾”真好“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥保護樹苗教學(xué)反思一、把握文本特點、學(xué)生認知點尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點。我想對伐木者說：“——————————————”。）五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護鳥。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（學(xué)生上臺貼鳥兒）d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論）d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。三、朗讀感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。二、鼓勵自學(xué)字、詞：檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）學(xué)生讀詞語。教學(xué)準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。教學(xué)重點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文。正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。書寫時，這三個字都要寫的左窄右寬，接下來指導(dǎo)書寫“蹦”。三、學(xué)寫生字出示本課要求會寫的3個生字：捉、蹦、躍看字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個字里都有足，但是當足做部首時，寫法就有了變化?，F(xiàn)在我們把本課要求會認的八個生字放在一起，同桌pk，獲勝者就奪得金牌。1請抓住關(guān)鍵詞，說說紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪兩件事？ 19教學(xué)生字“巢”（1）出示詞語卡片“鳥巢”（2）抽生教讀（3）“巢”子古今字對照，理解巢就是窩，鳥巢就是鳥窩。）1撲棱棱，飛來飛去，這是一群什么樣的小鳥？（機靈的小鳥）清晨，林中的它們最活躍！出示詞語卡片：活躍13教學(xué)生字“躍”（1）出示詞語“活躍”，給它找個近義詞（活潑）（2）怎樣記住躍？（3）部首足字旁表示和腳的動作有關(guān)，你還知道腳的動作有哪些？（蹦、跳、踢）1現(xiàn)在我們再次合作第二小節(jié)，我讀，你們答。（師生分讀）小鳥不僅可愛，還很機靈呢！請可愛的女孩子一起讀第二小節(jié)，男孩子邊聽邊思考，在第二小節(jié)，你又聽到了什么聲音？聽見了小鳥煽動翅膀的聲音，哪個詞來表現(xiàn)的？（撲棱棱）1教學(xué)生字“棱”（1）出示詞語卡片：撲棱棱（2）大聲讀，小聲讀。（3）生字“蓬”在字音上要注意什么？在結(jié)構(gòu)上要注意什么？因此，它的部首是什么。教學(xué)生字“蓬”。嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，蹦蹦跳跳是小鳥的動作。（5）瞧，這個詞語搖身一變，成了一個四字詞，誰會讀？（6）像這種形式的四字詞，你還會說嗎？開火車（這列火車這樣開，AABB四字詞，一人一個不重復(fù)。二、初讀課文小聲自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有困難的地方，多讀幾遍。再齊讀課題，你有什么疑問嗎？（紅領(lǐng)巾為什么要加上引號？這句話是誰說的？為什么要說紅領(lǐng)巾真好？）學(xué)貴有疑，剛才大家提出的問題，在我們的課文里都能找到。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小鳥的課文。,: 認識生字8個正確,: 有愛鳥護鳥的意識,感受做”愛鳥護鳥小衛(wèi)士”：一、引入孩子們坐得真端正，眼睛真有神！小耳朵更會更能干吧！閉上眼睛，（播放課件小鳥的聲音）。觀察字形 躍 蹦生字找朋友學(xué)生練寫，將詞語寫在旁邊(七)總結(jié)你們看小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們這些紅領(lǐng)巾們也為保護鳥兒寫標語，做木牌。這么快樂、活躍的小鳥你們喜歡嗎？那我們就帶著對燕子的喜愛之情讀讀課文吧（五）學(xué)習(xí)第三節(jié)過渡：不僅我們喜歡這么快樂、活潑的小鳥，你們看誰來了？一群（紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾在做什么？還做了什么？（做嶄新的木牌、做鳥巢）學(xué)習(xí)“嶄”“牌”“巢”（嶄是形聲字，你還見過什么牌，巢是象形字（圖片）巢里伸出三只小鳥的腦袋，它們在干什么呢？小鳥那么可愛，我們可要愛護它我們來看看木牌上寫了什么？還可以寫些什么？再想想為什么紅領(lǐng)巾要放鳥巢，做木牌呢？（愛護小鳥，保護樹林）此時，你就是小鳥，你要對紅領(lǐng)巾說什么？是啊，因為紅領(lǐng)巾為鳥兒安了一個家，所以小鳥說：——因為紅領(lǐng)巾為鳥兒制作木牌，所以小鳥說：——因為紅領(lǐng)巾愛護鳥兒，所以小鳥說：——你也是紅領(lǐng)巾，你要怎么做？(六)指導(dǎo)書寫。讀詩歌的時候我們還要注意一點，注意韻腳?？梢韵茸x下面的拼音，再挑戰(zhàn)讀課文，請讓我聽到你最清晰最響亮的讀書聲，好，開始這些詞語你會讀嗎？ 出示詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳自由讀，小老師帶讀，老師正音，齊讀3．去掉拼音，你還會讀嗎？ 開火車讀，男女生讀，齊讀 師：今天上課，我們班的孩子表現(xiàn)真活躍！老師越來越喜歡你們啦~ 過渡：學(xué)習(xí)了小木牌上的生字，請拿起你的書，靜靜地聽，我們一起走入清晨的叢林……（三），找出生字 ： 嘰、喳、蓬 “嘰”和“喳”（生說）嘰和喳都是形聲字，嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，那你們還知道哪些動物的叫聲呢？（貓，老鼠，青蛙）：小貓小貓怎么叫，喵喵叫~~ 小狗小狗怎么叫，汪汪叫~~ 老鼠老鼠怎么叫，吱吱叫~ 青蛙青蛙怎么叫，呱呱叫~~ 4．這個小節(jié)還藏著一個生字寶寶，是誰呀蓬，有什么辦法記住它，蓬也是個形聲字，可以通過加一加的辦法記住它，帶有草字頭的一般與什么有關(guān)呢？（草本植物有關(guān)）比如：草，花，蘋，荷 ，羽毛有些松散了，我們就可以說，？（出示圖片）那小鳥睡了一夜，羽毛有些蓬松，怎么辦呢？（梳理羽毛）梳理完了羽毛，小鳥看起來怎么樣呢？（很漂亮）那現(xiàn)在我們一起去跟漂亮的小鳥們打聲招呼吧?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家，樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾真好！”四、教學(xué)方法以讀促講，讀中感悟五、教學(xué)過程（一）讀課題“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，叫紅領(lǐng)巾真好 書寫課題，齊讀 1）學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字，書寫2）師：仔細觀察下，這個課題和我們以前的課題有什么不一樣？為什么我要給紅領(lǐng)巾加上雙引號 ？紅領(lǐng)巾指誰？（少先隊員）3）師：是誰在夸我們呢？過渡：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。有感情地朗讀和背誦課文。有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！小結(jié)：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領(lǐng)巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領(lǐng)巾”真好?。C動：為了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規(guī)律也來寫上一小節(jié)嗎？生寫。①同桌背；②師引背。請看！（出示補充資料2）三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律引：小朋友們，正因為全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂朗讀全詩。指讀、男、女生讀。Ｂ、（嶄新的木牌）你怎么能體會到“紅領(lǐng)巾”真好呢？ 預(yù)設(shè)：舊的壞了，紅領(lǐng)巾經(jīng)常都有做木牌送給小鳥；引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領(lǐng)巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥，“紅領(lǐng)巾”真好！過渡：一起來讀讀這個句子。指讀，小組讀。請小朋友們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會“紅領(lǐng)巾”的真好！③引：你從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領(lǐng)巾”真好？ ④學(xué)習(xí)：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。學(xué)習(xí)第三小節(jié)①引：可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領(lǐng)巾”也是大自然的孩子。你讀懂了什么？想對小鳥說什么？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）相機板書：小鳥保護大自然⑤聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。（課件播放鳥兒捉蟲）A、你看到了什么？B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在干什么呢？ 引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。③引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？ ④賽讀：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。B、（唱歌）歌聲多動聽、小鳥多可愛??！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。B、還有誰也會讀？②引：你們從哪里體會到了小鳥的可愛？ 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？ 引導(dǎo)學(xué)生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！A、誰來和他們打個招呼吧？B、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的?！都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)實錄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣：引：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26——“紅領(lǐng)巾”真好。寫字之前，老師提醒小朋友們對照筆畫，擺好寫字姿勢，把書打開128頁，對照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個一要做到，這四個字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時候要時刻提醒自己，嗯，真好。似乎比剛才好一些，看來這字真的不好些。我們大家動手寫一寫。不小心會把它寫大，把田字格撐破的?！白恪钡淖詈笠还P改成 生：提師：撇，捺要平才不會摔跤呢。師：我們來寫字，我們寫的字是…… 生：足，躍，師：組個詞生：跳躍，跨躍、躍過，師：還有嗎，讀兩遍，生讀詞師：這個字怎么記呀，左邊是 生：足字 師：右邊