【正文】 黑河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 16 。沒(méi)有他們的幫助和支持就沒(méi)有現(xiàn)在的我，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響很大。 ② 代禮勝 .強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)師范生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 [J]. 樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021，（ 7） .第 25頁(yè)黑河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 15 后 記 本論文是在 老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的幫助下得以完成的。教材 ② 代禮勝 .強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)師范生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 [J]. 樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021，（ 7） .第 25頁(yè)。因此，在大學(xué)期間，就應(yīng)對(duì)試講予以重視，多學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如，語(yǔ)音、語(yǔ)法等，在這些能夠預(yù)測(cè)的問(wèn)題上多下功夫，而在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題也及時(shí)改正，多進(jìn)行教學(xué)演練，同時(shí)加強(qiáng)自身與指導(dǎo)老師和同學(xué)之間的交流，才有可能在今后的 試講中發(fā)揮更好的水平。闡述了在試講中主要存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的欠缺、試講態(tài)度不端正、課堂細(xì)節(jié)處理不當(dāng)?shù)?，主要在試講的過(guò)程中全部 體現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題存在的原因主要是忽視試講的重要性，試講制度的不完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并闡述了我們應(yīng)該如何避免出現(xiàn)的問(wèn)題和和對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，師范生在了解以上的基礎(chǔ)上，將對(duì)師范生在今后的試講中有很大的幫助和提高。讓師范生更好的處理在試講中存在的問(wèn)題，盡量避免問(wèn)題的重復(fù)，發(fā)揮好自己應(yīng)有的水平。課后的反思主要思考課上重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)講解的清不清晰，學(xué)生的反映如何？將分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和記錄，作為以后上課的參考，不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，積累資料，同時(shí)也可提高以后試講的水平，但有的 時(shí)候同樣需要他人的點(diǎn)播，才能更了解自己的不足之處。試講前多多練習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程更順暢，課堂活動(dòng)才會(huì)更有效。因此，在課前多準(zhǔn)備，多聽(tīng)指導(dǎo)教師的課，聽(tīng)課的過(guò)程不僅是聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)，而是了解教什么，怎么教，為什么這么教，主要聽(tīng)指導(dǎo)教師的教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)， 怎樣和學(xué)生交流溝通。 3．加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì) 俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。 2．加強(qiáng)與學(xué)生的溝通 對(duì)于課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題，我們應(yīng)該從平時(shí)抓起，當(dāng)前師范生應(yīng)該多關(guān)注中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，了解當(dāng)前的教育形式，加強(qiáng)與中學(xué)生的交流和溝通，提高師范生對(duì)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)中學(xué)生的了解。面對(duì)當(dāng)前這一狀況，師范生必須加強(qiáng)實(shí)踐的練習(xí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，而學(xué)校應(yīng)給師范生提供更多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，多加強(qiáng)和周邊的中學(xué)聯(lián)系，讓師范專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有處可去。 （三）注重教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)細(xì)節(jié) 1．注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系 目前中小學(xué)教師不僅應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和熟練地教學(xué)技能，而且要有更多的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力 , 在教學(xué)中應(yīng)更多地把關(guān)注點(diǎn)投射到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展態(tài)勢(shì)。在做實(shí)習(xí)動(dòng)員的同時(shí)，也要消除師范生試講的緊張心里，大學(xué)生第一次登上講臺(tái)，心里難免會(huì)緊張，本來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容由于緊張而講不出來(lái)，忘 的一干二凈，試講的結(jié)果可想而知。主要的方法可通過(guò)通報(bào)往年實(shí)習(xí)生的問(wèn)題，來(lái)敲醒他們的警鐘。同時(shí)還必 須掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，盡快走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。對(duì)于將從事中小學(xué)教育的師范生，不僅要準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)音，語(yǔ)法知識(shí)，也必須了解西方國(guó)家的文化背景。在大學(xué)期間，要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，這不僅是某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的責(zé)任，而是每門(mén)科目的教育要求和教學(xué)目標(biāo)，是所有科目團(tuán)結(jié)在一起的任務(wù)，每一科可以適當(dāng)?shù)募尤牖竟Φ?訓(xùn)練，使基本功訓(xùn)練成為一種習(xí)慣，努力達(dá)到英語(yǔ)師范生基本功訓(xùn)練的氛圍，一定會(huì)取得很好的效果；同時(shí)也可提高學(xué)生對(duì)基本功的重視，會(huì)利用課下的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)前髙師院校師范生實(shí)際情況，大多數(shù)師范生單詞量和語(yǔ)法匱乏，想說(shuō)的不會(huì)說(shuō)，所以必須加強(qiáng)注重基礎(chǔ)知識(shí)，在大學(xué)期間多背單詞，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法，熟悉中小學(xué)課本的知識(shí)。 黑河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 9 四、 試講中存在問(wèn)題的解決對(duì)策 （一）加強(qiáng)師范生基本功的培訓(xùn) 總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前師范生試講中存在的各類(lèi)問(wèn)題，都和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，因此要重視“二基”教育，二基就是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能的簡(jiǎn)稱(chēng)。使試講達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生吸收的知識(shí)遠(yuǎn)比輸入的少，課堂更是單調(diào)，沒(méi)有任何吸引力，自然課堂效果甚微。說(shuō)課環(huán)節(jié)，師范生主要是欠缺言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師也應(yīng)該反思如何幫助師范生了解具體要求，書(shū)面說(shuō)課稿和口述有何區(qū)別，同時(shí)更應(yīng)注意用語(yǔ)的方式和方法 （三）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響 大部分師范生不了解當(dāng)前的教育形式，跟不上形式的發(fā)展，還在采用填鴨式教學(xué)，只有教師在不停的講解，沒(méi)有和學(xué)生間的互動(dòng)。課中反省，對(duì)于具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì)而言，反省不同的教師為什么有不同的設(shè)計(jì)和安排。 （二）試講制度還不完善 當(dāng)前一些學(xué)校試講制度不完善，主要是體現(xiàn)在大部分師范生聽(tīng)課、備課、說(shuō)課，試講的環(huán)節(jié)脫節(jié)。但是大部分師范生沒(méi)有相應(yīng)的意識(shí)，不能給予足夠的重視，一味的想著敷衍了事，完成任務(wù)就大功告成，所以導(dǎo)致了試講的水平過(guò)低。 （五） 本章小結(jié) 本章主要針對(duì)在試講中存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，論述了具體出現(xiàn)的問(wèn)題，比如課前準(zhǔn)備不足和試講中發(fā)揮不好， 還有課后缺乏反思的過(guò)程，從而導(dǎo)致了在試講中存在許多細(xì)節(jié)問(wèn)題。另外，有些師范生設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)少，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生們有的小聲說(shuō)話，有的睡覺(jué)，有的在做別的課程，更有甚者在打鬧。 3．課堂活動(dòng)組織能力較差 大部分師范生追求的課堂設(shè)計(jì)新穎，整堂課都在做活動(dòng)，看上去課堂的氣氛很活躍，但是下面的同學(xué)有可能什么都沒(méi)有學(xué)到。 2．提問(wèn)缺乏技巧 提問(wèn)學(xué)生是每堂課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)， 正確的提問(wèn)過(guò)程可以激發(fā)同學(xué)的熱情，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更扎實(shí)，教師上課的過(guò)程也可能會(huì)更順利，但是如果提問(wèn)的過(guò)程不正確，教學(xué)效果則適得其反，比如，問(wèn)題的難度不適中，或是同學(xué)回答問(wèn)題后沒(méi)有任何反饋，有時(shí)候師范生提問(wèn)過(guò)程中甚至發(fā)生口誤，都會(huì)產(chǎn)生反作用。 （三） 師范生課堂駕馭能力不強(qiáng) 1．講解過(guò)于死板 對(duì)于一個(gè)陌生的單詞，語(yǔ)法，句型的講解，只是生搬硬套，講一些無(wú)關(guān)緊要黑河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 6 的知識(shí)點(diǎn)，介紹的過(guò)程不生動(dòng)，不活躍，課堂氣氛尷尬。 （二）師范生試講態(tài)度不端正 當(dāng)前一些師范生抱著渾水摸魚(yú)的態(tài)度，對(duì)于試講沒(méi)有高度的重視，總是敷 衍了事，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為只要完成實(shí)習(xí)的任務(wù)就可以了，應(yīng)付了事的態(tài)度對(duì)于試講非常不利，導(dǎo)致在試講中的各個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，不連貫。有些師范生受性格的影響，極不自信，自己的表現(xiàn)能力弱，聲音太小，本來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容由于緊張講不出來(lái)或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，而有些師范生卻恰恰相反，表現(xiàn)的輕松自如，整堂課用過(guò)于夸張的表情和動(dòng)作，結(jié)果使課堂效果也不好。教師上課的言談舉止關(guān)系到整堂課的質(zhì)量，一些師范生不注重與學(xué)生眼 神的交流，表情僵硬、呆滯。講課之后，讓同學(xué) 們自由復(fù)習(xí)，放任自流，不理會(huì)下面的同學(xué)們是否在學(xué)習(xí)，只顧自己記教案。 教學(xué)手段 有些剛畢業(yè)的師范生課堂設(shè)計(jì)形式單一，沒(méi)有創(chuàng)造性，乏味枯燥，一味 的使黑河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 5 用多媒體，弄得五顏六色，使同學(xué)的注意