【正文】 。加強業(yè)務素質的培養(yǎng)和提高，做到德行并舉，德業(yè)并進，在工作的不斷進取中提升自己的精神境界和道德水平。道德失范，只教書不育人。從教不廉，價值取向過于功利化。教師職業(yè)的長期性、長效性：常言道：十年樹木，百年樹人，較之于其他社會職業(yè)，教師勞動成果推出，即合格人才的培養(yǎng)，則是一個長期的過程。在教育過程中，每位教師的人格修養(yǎng)、言行舉止都對學生產生著無聲而重要的影響。五、教師職業(yè)的特點教育對象的特殊性：教師職業(yè)實踐的對象是人，在整個職業(yè)生活中，每位教師都可以用各具特色的方式詮釋“教育既是科學又是藝術”的命題。教育道德建設的關鍵問題是使教師的道德規(guī)范行為從他律轉化為教師道德主體的自律。四、教師的“德”教師的職業(yè)道德是教師后天獲得的具有個性特點的品質。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。堅持高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。四、教書育人。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得敷衍塞責。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，擁護社會主義，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。只有找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，才能使學生以后的復習、練習更具針對性，避免一錯再錯。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。二、做好試卷統(tǒng)計工作試卷統(tǒng)計工作包括考點分布的統(tǒng)計，如果考試內容是必修一，就可統(tǒng)計生命的物質基礎、生命活動的基本單位、生物的細胞代謝、生命活動的調節(jié)、生物的生殖和發(fā)育各占分比例進行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按了解、識記、理解、應用四個層次統(tǒng)計相應題目的數(shù)量和占分比例；考試結果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率、錯誤率的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學生出錯率、錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學生出錯的類型及人數(shù)。這樣有利于加強復習的系統(tǒng)性。在講評中發(fā)現(xiàn)解決教學疑難，改進教學，促使學生不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。上好講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質量，促進教學改革具有重要意義?！痹诟咧猩锝虒W中，學生思維能力的培養(yǎng)是在深入理解課本的基礎知識、基本概念后很大程度上是通過例題、習題的練習和講評實現(xiàn)的。生物課程是高中階段重要的科學課程，將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。教師必須對統(tǒng)一教案認真閱讀思索，結合自身風格和班級特點加以補充改造，使之達到最佳境界，才能拿到課堂上去實踐。統(tǒng)一教案不是最終教案。集體備課形成的教學設計不是課堂教學的唯一模式。不吃透教材，不查閱資料，不深入思考，沒有自己的個性獨創(chuàng)，而機械使用集體備課的統(tǒng)一成果，就難以運用自如，更難以取得理想的課堂效果。無論有形無形，都會對教師教學風格起到巨大鉗制作用。因此，每期開學時，就應該召開教研會，根據(jù)學科性質和教學內容確定集體備課的次數(shù)和時間安排，制定出切實可行的備課計劃。因此，集體備課應該有一個科學合理的節(jié)奏頻率限制。集體備課要把握好節(jié)奏頻率。集體備課不是個人臨時備課的組合，學校或備課組必須硬性規(guī)定：集體備課前，每個教師都必須彰顯獨特的個性魅力，先寫出個人教案，最大限度地貢獻出個人智慧。選好稱職敬業(yè)的備課組長，是有效組織集體備課的根本前提。三、集體備課的方式必須嚴謹規(guī)范集體備課的方式必須嚴謹規(guī)范，要選好備課組長。集體備課只是教師個人備課的有效補充和檢查督促，它不應該是備課的主流方式，更不應該代替教師的個人備課；集體備課要有實際價值，其前提就是教師事先認真完成個人備課，并在集體備課之后再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把集體備課的精髓靈活機智地運用到自我的教學中去。二、集體備課是團隊智慧的完美融合以個性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進教師個性化風格的形成和發(fā)展，才能把教師的個人智慧與教師團隊智慧完美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學整體水平不斷推上新臺階。在當今很多城區(qū)學校，經常可以看到同一年級相同學科的老師們，都使用打印好裝訂成冊的統(tǒng)一教案。顧名思義，集體備課應該是同一學科同一年級的老師對某個章節(jié)的教學內容進行共同探索和設計。一、集體備課不是個人備課的雜糅由于受教師個人思想因素和傳統(tǒng)教學模式的影響，集體備課不可避免地附加上一些疾癥：沒有鮮明的個性創(chuàng)造，沒有豐富多彩的教學特色，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。教師集體備課是當前很多學校盛行的一種備課模式，有利于發(fā)揮教師的集體智慧，彌補個人備課中的不足，提高教學整體水平。集體備課時形成的統(tǒng)一教案，并不是完美的終極教案。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。（5）課后交流。（4）重點跟蹤。初備教案經過集體研討后，得出在現(xiàn)有條件下的最優(yōu)方案，個人再根據(jù)所授課班級的具體情況進行修正，使得教案內容