【正文】 。主要課程：材料科學基礎、材料成型原理、材料組織與性能控制原理、先進材料加工技術、現(xiàn)代材料表面工程學、計算機輔助設計與制造、模具CAD/CAM、計算機數(shù)值模擬技術、控制工程基礎、數(shù)控原理與編程、檢測技術與控制工程基礎、計算機網(wǎng)絡與專家信息系統(tǒng)在材料加工中的應用、材料加工企業(yè)管理及計算機信息系統(tǒng)、材料加工品質分析與控制、材料微觀分析及計算機圖像處理。西安石油大學。畢業(yè)流向：該專業(yè)的畢業(yè)生主要在各類企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)第一線從事熱加工領域內(nèi)的設計制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作。相比之下焊接專業(yè)很好好就業(yè)的。材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景非常好,就業(yè)領域寬,可在機械、電子、電器、汽車、儀器儀表、能源、交通、航空航天等行業(yè)內(nèi)從事材料和產(chǎn)品的研究與開發(fā)、工藝設計、模具設計與制造、質量檢測、經(jīng)營銷售及管理工作或在相關的研究部門和高校從事科技研究和教學。材料成型工程是制造業(yè)的基礎，是各類產(chǎn)品制造的先行和必備工序；模具工程是衡量一個國家工藝水平的重要標志，模具技術人才的社會需求量極大。材料成型及控制工程專業(yè)作為機械工程、材料工程、計算機應用技術相結合的寬口徑高技術專業(yè)，培養(yǎng)工程材料、材料成型、模具設計與制造、計算機應用等領域內(nèi)的高級工程技術人才。第四篇：材料成型及控制工程材料成型及控制工程這個專業(yè)的就業(yè)前景材料成型及控制工程是材料、機械、控制、計算機等多學科交叉融合的工程技術專業(yè)，主要研究金屬材料、非金屬材料、超導材料、微電子材料及特殊功能材料的成型設備與工藝、成型過程的自動化與智能控制、質量檢測和可靠性評價等。主要就業(yè)去向：材料成型工藝規(guī)程的設計及相關設備的維修調(diào)試，材料成型生產(chǎn)、組織、管理，相關產(chǎn)品銷售。材料成型及控制工程（軋鋼方向）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事材料成型生產(chǎn)、管理、設計、服務等領域的高素質技能型人才。鑄造業(yè)的發(fā)展鑄造是現(xiàn)代機械制造工業(yè)的基礎工藝之一，因此鑄造業(yè)的發(fā)展標志著一個國家的生產(chǎn)實力。節(jié)約能源和原材料的新技術將會得到優(yōu)先發(fā)展，少產(chǎn)生或不產(chǎn)生污染的新工藝新設備將首先受到重視。為適應這些要求，新的鑄造合金將得到開發(fā)，冶煉新工藝和新設備將相應出現(xiàn)。行業(yè)趨勢：鑄造產(chǎn)品發(fā)展的趨勢是要求鑄件有更好的綜合性能，更高的精度，更少的余量和更光潔的表面。鑄造工藝可分為三個基本部分，即鑄造金屬準備、鑄型準備和鑄件處理。②特種鑄造，按造型材料又可分為以天然礦產(chǎn)砂石為主要造型材料的特種鑄造（如熔模鑄造、泥型鑄造、鑄造車間殼型鑄造、負壓鑄造、實型鑄造、陶瓷型鑄造等）和以金屬為主要鑄型材料的特種鑄造（如金屬型鑄造、壓力鑄造、連續(xù)鑄造、低壓鑄造、離心鑄造等）兩類。鑄造毛坯因近乎成形，而達到免機械加工或少量加工的目的降低了成本并在一定程度上減少了時間．鑄造是現(xiàn)代制造工業(yè)的基礎工藝之一。本專業(yè)擇業(yè)面廣，市場需求量大，就業(yè)情況良好。就業(yè)去向：本專業(yè)具有工學學士、工學碩士和工學博士學位的授予權，學生可以選擇進一步深造。培養(yǎng)特色：機械學科和材料學科均為國家重點學科，本專業(yè)涉及的知識面廣、信息量大，注重英語能力、計算機能力和實際動手能力的培養(yǎng)，使學生具有很強的適應能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。課程設置：在學習高等數(shù)學、大學物理、大學英語、計算機技術基礎等基礎課程的基礎上，本專業(yè)主要學習工程力學、機械設計基礎、金屬學與熱處理原理、材料分析測試技術、材料性能學、工程材料學、表面工程學、焊接冶金學、金屬材料焊接、焊接方法與焊接設備、焊接檢驗、焊接結構失效分析及質量控制、塑性成型理論、橡塑材料成型工藝學、橡塑成型模具、金屬沖壓工藝與模具設計、模具CAD/CAM、模具制造技術等專業(yè)基礎和專業(yè)課程知識。本專業(yè)分為三個培養(yǎng)模塊：（一）焊接成型及控制：培養(yǎng)能適應社會需求，掌握焊接成型的基礎理論、金屬材料的焊接、焊接檢驗、焊接方法及設備、焊接生產(chǎn)管理等全面知識的高級技術人才。本學科是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。（4）人才培養(yǎng)模式與市場需求的關系。（2）機械、材料、控制、信息等多學科融合與本專業(yè)建設的關系。在近期一段時間內(nèi)，大學教育還應該注意加強專業(yè)知識與技能的訓練，以適應中國當前的情況，待職業(yè)技能教育體系逐漸完善后，將大學教育的重點逐漸轉變到通才教育。西方發(fā)達國家在這方面已經(jīng)形成了完善的體系，而中國在這方面尚存在較大的差距。盡管中國研究生招生人數(shù)在不斷增長，但相比于大學生的招生數(shù)量來說，仍然是一少部分，而研究生的培養(yǎng)對中國的科學研究和國民經(jīng)濟建設都具有重要的意義，因此，部分高等院校，特別是研究型大學和教學研究型大學，應該把滿足研究生培養(yǎng)的需求納入到本科階段的教育中去。因此，研究大學后教育對高等學校確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式具有直接的意義。(4)建設和改造一批能夠培養(yǎng)學生動手能力的實踐訓練中心(基地)，克服困難，保證實踐和實驗教學環(huán)節(jié)的落實。(2)在教學領域應當全方位地“聯(lián)合行動”，即：突破傳統(tǒng)觀念，強化創(chuàng)新意識；提倡教育民主，尊重創(chuàng)新精神；改革評價方式，建立創(chuàng)新機制；關注個性培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍；拓寬知識視野，夯實創(chuàng)新基礎；開發(fā)情感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質等等。教師的真本事，主要不是課堂上的公式運用和解題技巧，而是在于提出的解決問題的思路。一方面是一些大型企業(yè)公司已有完善的教育培訓體制和充足的教育經(jīng)費，而另一方面是大量的中小企業(yè)仍然需要行業(yè)背景強的畢業(yè)生，因而高校應進一步適應市場的需求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，調(diào)整通識教育與專業(yè)教育的比例，拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向，建立和健全第二學位、主副修制度等。本科教育培養(yǎng)通才還是專才，是以普通教育為中心還是以職業(yè)教育或專業(yè)教育為中心，歷來是高等教育激烈爭辯的問題。各學?？筛鶕?jù)學校自身的層次來確定專業(yè)培養(yǎng)目標。因此，不同類型學校應根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才。盡管中國的高等教育已由精英教育邁入大眾化教育階段，但這并不意味著社會市場只需要通才，而不需要專才。繼續(xù)進行深入研究，準確界定專業(yè)內(nèi)涵，對專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。此外，隨著科學技術的發(fā)展和學科交叉，本專業(yè)比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數(shù)學、物理、化學、微電子、計算機、系統(tǒng)論、信息論、控制論及現(xiàn)代化管理等各門學科及其最新成就。以材料為加工對象的特點決定了材料科學也成為本專業(yè)的基礎知識，而以過程控制為質量保證措施這一特點，決定了控制理論也成為本學科基礎知識的重要組成部分。材料成形及控制工程專業(yè)是以成形技術為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質量保證措施、以實現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。比如，處理好理論教學與實踐教學的關系、教師講授與引導討論及研究式學習的關系，等等。另外，課程的國際化也是一個不容回避的問題，因為未來學生培養(yǎng)的業(yè)務質量標準是沒有國界的，必須處理好課程的國際化和本土化問題。因此，本科教育必須由導向過去的教育轉變?yōu)閷蛭磥淼慕逃?，要培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質人才。由此所帶來的后果是，教學缺少生機與活力，讀死書，死讀書，教學氣氛壓抑、沉悶。本科教育長期缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。因此，本科教學應當?shù)殬I(yè)傾向性，重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養(yǎng)，不僅要讓學生學會學習，學會工作，還要使學生學會探索，學會創(chuàng)造。本科教育可以、應當為學生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準備，但這不是其主要使命。在一個時期里，本科教學強調(diào)專業(yè)開辦應當與社會生產(chǎn)相一致，課程設置應當考慮實際應用價值，教學內(nèi)容要有助于學生勝任具體工作，教學方法強調(diào)實際生產(chǎn)現(xiàn)場教學。盡管本科教育不可能不包括專業(yè)教育，但不等于專業(yè)教育，其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛，本科教學應有更廣泛的領域，應當在人文、社會、科學、工程和技術等眾多方面為學生打下堅實而寬廣的基礎，為學生的多樣化和個性化發(fā)展鋪平道路。本科教育習慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。拓寬專業(yè)口徑是改革的總趨勢，辦出特色是專業(yè)的立足之本，而專業(yè)口徑寬窄設置上“度”的把握是兩者的結合點。一般說來，不同類型的學校之間，人才培養(yǎng)目標的定位、研究生與本科生的比例、師資整體水平、辦學傳統(tǒng)和學風狀況、學生早期介入科研的可能性、課外文化和科技活動的環(huán)境、實驗實習條件、學生獨立學習的能力以及畢業(yè)生的實際出口流向等方面都存在著較大的差異，因此