【正文】 教師本身也要不斷努力，超越自己，真正去體驗教師這份崇高的職業(yè)！淺談新課改理念下英語課堂教學實踐單位：松峰山中和小學姓名：陳 莎 莎 時間：.?？傊磥硇枰哂袆?chuàng)新意識的人才，而我們作為培養(yǎng)人才的教師，更應具有創(chuàng)新意識，要勇于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，教學中要努力尋找適合學生發(fā)展的教育角度，是“用教科書”而不是“教教科書”。在學習“時態(tài)”時，對句子中動詞的轉(zhuǎn)變對學生來說是一個難點，我由易到難設計了幾個簡單的句子讓學習小組通過討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應，每個同學都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學生的幾何表述的能力有了很大的提高。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。每組保證都有好、中、差三類學生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學習小組達到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。學習方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學生更多地經(jīng)歷知識形成的過程，在樂趣中學、體驗中學、活動中學、探索中學、合作中學??從而獲得學習的快樂、成功的甜蜜、情感的品味。學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。因此，我們可以將學習內(nèi)容設計成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學生更多的提問，啟發(fā)學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉(zhuǎn)化成英語問題，大膽放手讓學生自主創(chuàng)新，成為學習的主題，并用學習方法解決一些相關問題，初步掌握建立英語模型的思路和方法。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生學習單詞的新方法，使學生理解單詞和句型的運用，加深對單詞和新句型的理解，培養(yǎng)學生英語思維的靈活性。改革后的新教材也將英語知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)英語思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。三、圍繞過程與方法，加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當我們學了一段時間英語后，會讓每個學習小組寫一份學習心得，學生興趣很濃。一個英語老師做過一個調(diào)查，希望他們寫一寫他們心目中的英語和英語問題。這樣充分利用好現(xiàn)實生活與教材相結(jié)合，使學生不再感到知識的陌生，會饒有興趣地完成這節(jié)課。另外，在學生間交流的過程中，都是以學生為主線，尊重了學生的知識經(jīng)驗。教師教學時要以學生的生活經(jīng)驗為主線來學習新知。學生的經(jīng)驗是教學的起點。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探索的傾向，學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究。對較難一點的問題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。每堂課開始，學生給老師行注目禮時，我便要求每個學生在老師面前展示充分的自信，我還十分注意對學生在學習過程中的每一次進步和成功給以積極的評價，在我給學生上的第一堂課上，便對學生說：舉手就是一百分，鼓勵學生積極表達自己的觀點，耐心傾聽學生的發(fā)言。傳統(tǒng)的英語，過多強調(diào)的是知識、技能目標，忽視了過程與方法目標、情感與態(tài)度目標，新課程關注學生的學習結(jié)果，更關注他們的學習過程，關注學生英語學習水平，更關注他們在英語活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。新課程體現(xiàn)基礎性、普及性，提出：“人人學有價值的英語，人人都能獲得必需的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”。讓全體學生得到發(fā)展，讓每個學生得到全面發(fā)展。正確定位教師角色，還學生成為學習的主人建構(gòu)主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，因此，教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設條件，引導學生主動學習，主動探究，教師成為學生學習過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導者。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，只有更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標。要想改變這一現(xiàn)狀，必須善于汲取國內(nèi)傳統(tǒng)教學中的精華，敢于借鑒一些教育強國的先進經(jīng)驗。（3）學習新技能，隨著新課程的改革，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開第五篇：淺談新課改理念下數(shù)學課堂教學實踐淺談新課改理念下英語課堂教學實踐如何把新課改理念運用到教學實踐中去，是一線教師最大的困惑。除了專業(yè)知識外，還應當涉獵科學、藝術等領域。新課程呼喚綜合型教師，此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎上，設置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。以往學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識。為此，我們要認真學習課程標準，積極鉆研新教材。終身學習觀 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，這樣才能不斷適應新的變革。（2）對教師教學的評價標準也要改變，要用新的課程標準來全面評價教師工作和學生質(zhì)量。要適當限制終端性評價，重視即時即地的過程性評價，因為有些目標如情感、態(tài)度、價值觀很難進行量化的終結(jié)評價。全面評價觀 綱要指出“改變課程過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改變教學實踐的功能，”新的課程體系呼喚新的評價標準，為保證新課程實驗的深入進行，評價改革的步伐應進一步加快。（2）人本意識。即語文教師要創(chuàng)設課程氛圍來保護學生作為對話人的主體地位。因此語文教師要強化兩種意識。新課標確認語文課程是教師和學生共同探討新知，平等對話的過程，語文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象，學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。同行合作觀 在日常教學活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念。適應語文新課改，是適應語文新課改的根本前提。教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，呼喚著語文教師的角色轉(zhuǎn)換。在這種背景下，教師成了學生學習知識的組織者、引導者和合作者，在課堂上起到的作用是輔助學生的作用，幫助學生去未知領域里遨游，把未知變?yōu)橐阎?，再去另一個未知領域，這樣就像爬階梯一樣，學生的成長也在一級一級的提高，教師不是演員，而是導演，學生才是前線上的演員，最終受益的是學生。著名的德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理。在課堂教學中，要以學生的自主探索，總結(jié)歸納為主，讓學生自己通過探索、活動、歸納去獲得數(shù)學知識。我認為新的教學環(huán)節(jié)對新教材的教學是非常適用的，其中最重要的環(huán)節(jié)是反思，這個環(huán)節(jié)使學生獲得的數(shù)學知識真正變?yōu)樽约旱?。反思就是教師組織和引導學生對解決問題的思路進行整理和反思，進而總結(jié)和歸納，得到數(shù)學知識。眾所周知，老的教學形式是死板教條的，教師和學生在都很辛苦的情況下，收到的效果是很小的，這樣對學生甚至對老師的成長都很不利，學生的學習沒有了靈活性，沒有了創(chuàng)新能力，沒有了獨立能力，甚至連自己的自主性都沒有了。在這種新情況下，我們教師的角色是不是也應該有所變化呢？我認為變化的不僅僅是教師的教學行為，連教師的教學理念也應該有所變化，不能老按應試教育的思路去教學生，填鴨式的教學時代已經(jīng)過去了，不能再讓學生一味地去做題?！緟⒖嘉墨I】．普通高中生物課程標準[M]． 北京．