【正文】 。發(fā)揮高中政治學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。所以，高中思想政治課堂要把學(xué)生的德育、智育、審美、實踐等要素都納入到對學(xué)生的綜合素質(zhì)考評體系，讓學(xué)生的左腦和右腦全都“行動”起來，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美”。其實，考試作為檢查教與學(xué)的一種手段，并不背離素質(zhì)教育本身，也并不排除考試，只不過素質(zhì)教育把考試作為檢查教學(xué)效果的一種方法，而不是唯一的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于幫助學(xué)生消除應(yīng)試影響，不斷營造出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的和諧氛圍。４ 消除應(yīng)試影響，積極營造學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分?jǐn)?shù)，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，一等二靠三要，更為嚴(yán)重的認(rèn)為書本上的知識是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書、讀死書。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。通過開放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)重難點。３ 對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習(xí)冊上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對錯，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，針對教材，精心設(shè)計，緊扣環(huán)節(jié)，把知識和趣味融為一體，創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為政治教師，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正“主角”。２ 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。一個月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，“百家爭鳴”，氣氛相當(dāng)熱烈。要求學(xué)生從自己家庭的實際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點新穎，并具有可操作性。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，皆與我們的生活密切相關(guān)，有許多熱點問題很能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。無論是一段文字的敘述，一幅圖畫的展示，還是一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，都要讓學(xué)生覺得是他們探索世界的舞臺。當(dāng)代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，因此我們在進(jìn)行創(chuàng)新教育時就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的宗旨。論文題目：淺談高中政治教學(xué)實踐中如何促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)作 者：李 宇 青工作單位：成都高新順江學(xué)校第五篇：淺談新課改下高中政治教學(xué)的創(chuàng)新淺談新課改下高中政治教學(xué)的創(chuàng)新現(xiàn)代素質(zhì)教育就是要求我們教師必須改變以前的以教師為中心的教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。例如，在講高一政治生活中《公民的民主權(quán)利》時，通過活動的形式，讓學(xué)生課前從各種媒體的報道中，從對所在的社區(qū)中，收集公民依法行使民主權(quán)利的積極表現(xiàn)。實踐出真知。三、組織開展活動，讓學(xué)生在師生、生生互動中主動學(xué)習(xí)。而要促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)鍵是要激活學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的這種表演不是讓觀眾欣賞的，而是強(qiáng)調(diào)表演主體的自我感受。通過學(xué)生的表演，能真切細(xì)膩地體味到人物背后蘊(yùn)含的內(nèi)心情感：通過學(xué)生的現(xiàn)場形象表演，比之教師的分析，學(xué)生的這種角色進(jìn)入所獲得的體驗更豐富，更深切。又如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價格變動的影響》時，讓學(xué)生分別扮演某企業(yè)老總、銷售者和消費者，體驗不同人物在價格發(fā)生變動時不同的心理感受。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《正確對待金錢》一課時，通過課件《我愛人民幣》創(chuàng)設(shè)一定情景，從而探究錢是什么？它能干什么？我們應(yīng)該怎么獲得？應(yīng)該怎么花？不同的學(xué)生就會產(chǎn)生不同的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣，抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生們在相互辯論中獲得了正確的認(rèn)知。二、要把握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。新教材中許多知識點不僅間接涉及豐富的觀察、想象、自覺、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊(yùn)含著豐富的社會認(rèn)知和鮮明的人文精神。對這些情感教育內(nèi)容，我們可以深入挖掘，從而打動學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)從關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。如何促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己在政治教育教學(xué)實踐，有以下幾個方面的心得。但是在政治教育教學(xué)實踐中，我除了收獲喜悅和快樂，還深感其中的艱辛和困惑。第四篇：新課改背景下高中政治教學(xué)實踐的反思淺談高中政治教學(xué)實踐中如何促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育改革風(fēng)生水起，高中政治新課改已然如火如荼的進(jìn)行著。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。盡管我后來又精心準(zhǔn)備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的：個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng)，如果當(dāng)錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導(dǎo)的話，課堂教學(xué)效果就會大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機(jī)會聽聽他們的心聲，但是當(dāng)聽到一個同學(xué)說“學(xué)雷鋒也要與時俱進(jìn)”時，我意識到這次討論教學(xué)失敗了，因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。如前文提到教學(xué)《堅持正確的價值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導(dǎo)。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。特別是后來還出現(xiàn)了一個插曲：當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑，隨即就有不少男生學(xué)做下砍動作，口中大喊“殺！”，此時，該教師未能及時引導(dǎo)學(xué)生以實現(xiàn)教學(xué)效率。本來這種情境設(shè)計貼近生活，并在形式上具有趣味性的設(shè)計有利于學(xué)生在濃厚的興趣支配下，成為課堂的主體，提高他們分析問題和解決問題的能力，是一種相當(dāng)不錯的教學(xué)創(chuàng)想。我曾聽過一位老師的公開課，講授高一經(jīng)濟(jì)生活《多變的價格》，該教師設(shè)想借助《老漢殺雞》漫畫創(chuàng)設(shè)《蛋市》情境，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。二、“洋蔥式”課堂教學(xué)在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動性，進(jìn)而爭取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動；在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時通過提問來了解學(xué)生是否達(dá)到要求；最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機(jī)會。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標(biāo)也會采用不同的教學(xué)策略。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情，這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點的同學(xué)集聚在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點。只有適合的才是最好的。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解；給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后布置較多的作業(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。新課改下高中政治教學(xué)反思傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。我們還跨班按不同的學(xué)生的情況分別進(jìn)行教育。三、合作很重要單獨的個人的實踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學(xué)任務(wù)完成好，單獨的個人的力量是不可能完成的。因此我們在第一輪復(fù)習(xí)完了以后，一模前的這段時間里抽出了一段時間專門訓(xùn)練這個解題的方法，包括單項選擇，多項選擇，簡答題，辨析題和論述題。新課程背景下的高考，更體現(xiàn)生活化，貼近時事，但無論試題怎么變，都是萬變不離其中，都是用回課本的知識來回答?？傊瑸榈木褪且獙w納整理內(nèi)容的記憶，要背得細(xì)、背得準(zhǔn)、背得熟、背得巧。這其實也教會了今后的學(xué)習(xí)方法。二輪復(fù)習(xí)完的時候，學(xué)生可能會對知識網(wǎng)絡(luò)又有了新的理解，要求學(xué)生再在原有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改?？磿荒芄饪床徽?；光看不背，光整理不背；光看不作練習(xí)。以上三步是相互聯(lián)系的整體，要將這幾步有機(jī)聯(lián)系起來，不能分割開來。第二輪，基礎(chǔ)知識帶熱點復(fù)習(xí)。反復(fù)多遍——這是最一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是做題能多得分的最基本要領(lǐng)。抓好書本（基礎(chǔ)），構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)對課本內(nèi)容要多看，看的遍數(shù)多，反復(fù)記憶多對課本內(nèi)容就越熟，考起來速度才會快，準(zhǔn)確性才會高。過去有人稱政治“是輕工業(yè)，投資少，見效大”，但在考前這一年及考前一、二個月內(nèi)，要投入更多，否則是無效益可言的）；每天復(fù)習(xí)政治（包括早上、下午及晚修、周末可自由支配時間）的時間應(yīng)保障有1/6—1/5。讓他們知道充分利用時間是考好各科的共性，也有政治科復(fù)習(xí)本身的特殊要求。還要“瞄準(zhǔn)中間，兼顧兩頭”，“中間”就是本科，“兩頭”就是重本和?？?，每次考試之后這些學(xué)生都一一找來談話了，調(diào)節(jié)他們的心態(tài)。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。此外，教師對所上的每一節(jié)課要善于進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，適時調(diào)整教學(xué)