【正文】 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語言。⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。○這四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，鞏固數(shù)○學(xué)語言，達(dá)到內(nèi)化。具體過程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○準(zhǔn)備。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。課題研究的實(shí)施：⑴研究制定各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對(duì)常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師是課題進(jìn)程中的主體。他們?cè)谝淮未误w育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動(dòng)的快樂；在自制體育器械等活動(dòng)中收獲動(dòng)手能力；在“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍事主題運(yùn)動(dòng)會(huì)、鍋碗瓢盆運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一次次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)中收獲成功感動(dòng)。（二）幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)興趣增強(qiáng)，體能全面提高。二、課題階段性成果（一）資料成果。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對(duì)健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動(dòng)、集體的體育游戲、戶外活動(dòng)、課間操、大型體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補(bǔ)了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學(xué)術(shù)價(jià)值斐然。我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。課題定位于設(shè)計(jì)、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個(gè)年齡段、六個(gè)學(xué)期的所有體育游戲活動(dòng)，內(nèi)容包括：小班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；中班36個(gè)晨間活動(dòng)、36個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)；大班36個(gè)晨間活動(dòng)、72個(gè)體育游戲、36個(gè)戶外活動(dòng)、2個(gè)課間操、2個(gè)大型體育活動(dòng)。注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)，并在與專家的對(duì)話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比診斷，理順研究思路。通過課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。其次，我們制訂了課題例會(huì)制。（三）思維共振，學(xué)習(xí)研討。在與文獻(xiàn)對(duì)話中收獲了理念。在與專家多次對(duì)話中收獲了思路、收獲了方向。首先，我們邀請(qǐng)專家來園和老師們座談，了解老師們對(duì)課題的理解層次，并進(jìn)行了相關(guān)講座。經(jīng)過以上五個(gè)步驟，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細(xì)、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。因此，我們確定了我們的研究方向。但活動(dòng)內(nèi)容單一、策略單一現(xiàn)象嚴(yán)重，且科學(xué)性、循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性教差。（理論依據(jù)、進(jìn)展依據(jù)）我們發(fā)動(dòng)教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、玩具制作等。為課題的研究指明了方向。內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下“： 表1 。“十一五”課題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。我們十分重視課題研究動(dòng)態(tài)過程中每一個(gè)步驟的價(jià)值，將課題做“實(shí)”?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動(dòng)態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對(duì)教師的驅(qū)動(dòng)作用，全力打造教科研強(qiáng)園。六、部分子課題階段性成果實(shí)驗(yàn)幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實(shí)際情況，點(diǎn)面結(jié)合，利用隨機(jī)訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進(jìn)行觀察診斷和研討分析。（詳見永教儀【2012】1號(hào)）為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)全省教育工作會(huì)議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)(永教綜[2012]42號(hào)).為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號(hào)）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號(hào))當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級(jí)改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級(jí)管理培訓(xùn)班。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案（詳見永教宗【2012】107號(hào)）為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動(dòng)的通知》（閩教辦基【2012】21號(hào)）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。四、注重研究過程抓緊抓實(shí)，落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平為貫徹落實(shí)全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。三、課題研究步驟舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。篇三：課題中期報(bào)告范文《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》中期研究報(bào)告為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下工作報(bào)告：一、課題研究目標(biāo)。七、課題階段成果（一）主要成績教師的教育科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實(shí)驗(yàn)，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作了不少教學(xué)課件。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習(xí)方式的主人。課題創(chuàng)新之處（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中、在交往合作中、在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。（3）該課題研究的過程同時(shí)也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。課題研究有特色（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。同時(shí)動(dòng)員教師圍繞一堂課、一個(gè)專題報(bào)告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)交流、討論，切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)詞根記憶法的理論研究，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。在注重行動(dòng)研究的同時(shí)，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵(lì)教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時(shí)反思評(píng)析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。為此我們通過聽課、評(píng)課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對(duì)教師研究情況進(jìn)行全過程跟蹤并作交流，對(duì)實(shí)施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗(yàn)反思、體會(huì)和成果），通過平時(shí)的研究課將研究過程全面公開，實(shí)施學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)注重課題研究過程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)、研究報(bào)告以及詞根學(xué)習(xí)工具書如今，我們的研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行到第三階段，這段時(shí)間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計(jì)劃落實(shí)，措施到位，富有成效。成果展示階段(—)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。測(cè)試法督促他們識(shí)記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。詞根分析階段(—)：這一階段重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測(cè)詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。及時(shí)調(diào)整研究方法和措施。五、研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，在研究過程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。營造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習(xí)慣。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。四、研究內(nèi)容探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語學(xué)習(xí)者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。理論假設(shè)本課題設(shè)想在詞根知識(shí)理論指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞的能力。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。常見的詞根約有三百多個(gè)，常見的前綴、后綴各有一百多個(gè)。例如，記propel（推進(jìn)）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個(gè)字去記，不但枯燥無味，且難以記住。二、理論思考有關(guān)概念的界定1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和能力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國中學(xué)畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個(gè)單詞；然而, 我國大多數(shù)中學(xué)由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性和積極性。)而另一位語言學(xué)家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學(xué)也就無效益可言。隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。加強(qiáng)聽課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。加強(qiáng)集體備課的力度。切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。其中毛利益老師和許文英老師被評(píng)為市教學(xué)能手。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。（見附件）實(shí)踐成果（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。（見附件）（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)