【正文】 我相信通過大家的調(diào)查、分析和比較，肯定會有很多收獲的。制定調(diào)查計劃（包括調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式、組員分工、時間安排等）。了解祖國取得的偉大成就，教學中就要讓學生了解調(diào)查訪問的方法及要求，調(diào)查渠道：可以通過看書、讀報、訪問老人、看電視新聞和網(wǎng)上搜索等方式調(diào)查。要想更多地了解祖國取得的偉大成就，了解調(diào)查訪問的方法及要求，要運用分析，比較的方法。并通過圖片或音像資料激發(fā)學生強烈的愛國情感和民族自豪感。我在教學?輝煌的成就?時，著重介紹了在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國社會主義建設取得的輝煌成就，這部分內(nèi)容是?認識祖國?的重要組成部分。關(guān)于人民代表大會的資料，同學們課前搜集了很多，請各組同學之間互相介紹介紹。教學重建：教科書中提供的信息容量比較大，學生接受起來有一定困難。如主題活動?感受村民選舉?來源于學生身邊生活的初步體驗，學生比較感興趣，是豐富多彩的社會生活的一個側(cè)面；?采訪人大代表?則是具有研究價值的社會問題，通過設計一些自主活動，讓學生初步感受到公民的法制意識、主人翁意識、國家意識。?人民當家做主人?教學反思： 自我評價：?人民當家做主人?是本單元的第一個活動主題。這將是我以后在課堂教學上努力奮斗的目標!教學重建：課堂教學是一門藝術(shù)，我以后在課堂教學上要即時而有效的調(diào)控學生的學習積極性。我認為：?中國人民站起來了?是基礎，教學中要注意引導學生探究中華人民共和國成立時的史實，了解新中國成立的過程。學習他們一不怕苦，二不怕死的革命樂觀主義精神和無私奉獻的共產(chǎn)主義品質(zhì)。教學重建：由于這部分內(nèi)容較多，不可能一課時就能解決問題。問題反思：由于這部分內(nèi)容較多，不可能一課時就能解決問題。教完創(chuàng)立人民的軍隊和抗擊日本侵略者兩個活動主題后。最后，在上課的過程中，適時與學生交流，點燃學生激情，激發(fā)學生學習的興趣。如何將學生帶入那個如火如荼的年代，接受著革命精神的熏陶？如何讓學生受到心靈的震撼？我是這樣做的：首先在文字的組織、講解上，盡量用兒童化的語言，使之接近小學生的理解 認知能力；其次是資料的收集方面盡量用學生已知的熟悉的人物、影視及歌曲，使之富于趣味性通俗性，易于學生接受；最后，在上課的過程中，適時與學生交流，點燃學生激情，激發(fā)學生學習的興趣。通過資料收集，讓學生知道中國共產(chǎn)黨誕生的社會基礎、思想基礎及組織基礎，加深對中國共產(chǎn)黨誕生偉大大意義的理解。每一活動主題我都選用學生感興趣的人物和事件切人，以激發(fā)學生興趣，尋求情感共鳴。所提的問題有的偏大了一點，導致學生會有一時答不上來的情況，再慢慢引導多今后設計問題的時候一定要多 花力氣，把學生考慮進去，設計出更加貼切的題目。要把握知識與能力的深淺度。知識體系的板書要更具體些。為了給學生一個既熟悉有可以調(diào)動興趣的情景，我開始引用歌詞中的一句?風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過?，過渡到本課的教學——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被?鐵 蹄踐踏?！學生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。好的開頭就是成功的一半。上網(wǎng)查資料、做社會小調(diào)查等，來增長孩子們的見識，鍛煉他們的能力。通過學生閱讀課文，活動交流，分析示意圖等，體現(xiàn)學生主體地位。通過開展演講會的形式，其主題為??，使同學們更深刻的認識到落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理，提醒同學們能夠居安思危，為中華之強大而努力奮斗問題反思：學生不能深刻認識帝國主義的兇殘和中國清政府的腐敗，深刻的體會?落后就要挨打?這一真理。教科書選取了貼近學生生活的材料，以尋訪家鄉(xiāng)的劉公島為契機，引發(fā)學生的思考。掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發(fā)展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學科教學。教學重建：通過本課教學我感到不足的是學生們對歷史知識的了解太少。問題反思：通過本課教學我感到不足的是學生們對歷史知識的了解太少。培養(yǎng)學生進一步增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感，理解落后就會挨打的道理。第五篇：品社教學反思血淚國恥教學反思： 自我評價：血淚國恥包括屈辱的開端和火燒圓明園兩個主題活動。但是，教學中如果合作學習目的不明確，過程設計簡單，時機把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教育效果?？此茙熒宇l繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，直到學生認同教師事先預設好的答案，師生并沒有真正互動起來。有的教師整節(jié)課上反反復復用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。有的學生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。課堂上教師主導作用不突出。二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際。我國新課程改革之所以有不同學科的課程設置，就在于學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、表演、游戲上，一節(jié)課下來，學生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學生的情感、態(tài)度、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。社會》課給德育課程教學帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。社會》教學實踐，新課程背景下的品德課教學整體上進步顯著，成績突出，但局部問題逐漸顯露，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，值得我們思考和探索，在此，本文就教研過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行了粗略的反思。但是，在涉及新課程改革的教學內(nèi)容、組織形式、實施步驟、評價方式等課堂教學具體操作過程中，我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，矛盾的焦點主要表現(xiàn)為——新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動的課堂教學實踐。第四篇：品社教學反思四年級品社教學反思孫 夢小學《品德與生活沒有一定的時間，交流將會流于形式，發(fā)言也只成了少數(shù)優(yōu)等生的精彩表演，忽略了部分學困生，對他們?nèi)鄙賾械年P(guān)注。小組合作交流本來應該是教師鼓勵學生在小組或群體中互相溝通，共同探討，交流學習經(jīng)驗、體會，共同完成學習的過程。教學要通過學生直接參與的豐富多彩的活動實現(xiàn)。重視活動形式，輕視實際效果。因此，教師要大膽打破預設的框架，不能受自己教案的限制，而應抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，對學生的意外回答，通過適時贊賞尊重學生實際生成的問題，及時激發(fā)、保護學生對事物的好奇心、求知欲。華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所所長葉瀾教授曾經(jīng)在她的一次講座中說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的行程。教學中我努力和學生們共同營造一個情感豐富的課堂，在