【正文】 （作者單位：甘肅省隴南禮縣第四中學）。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，找到解決問題的辦法，使之成為以后應吸取的教訓。將這些詳細記錄下來，供以后教學時參考，并可在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。課后反思課后反思，是指教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經(jīng)驗和自我體會記錄在案的過程。提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。相反，如果把學生作為平等的一員，讓他們參與課堂教學，給他們自由表達的權利，這樣就大大地解放了學生的個性，并激發(fā)其潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得富有朝氣、充滿自信。因此，教師要對自己的教學行為不斷總結、不斷反思、大膽質疑，讓學生在質疑中充分展示自己。教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會、準確把握，才能上好每節(jié)課。如在教學《斑羚飛渡》這篇課文時，讓同學們觀看了斑羚飛渡的動畫片，再現(xiàn)了課文的情境。盡量利用多媒體輔助教學，把圖像、音樂、朗讀等多種信息有機結合起來，交互傳遞。二是要求在上每一節(jié)課時，思考要講什么內容？為什么要講這些內容？沿著何種思路進行講授？這些思路都要清晰。課堂教學反思一是用心體會。為了使學生動起來、課堂氣氛不沉悶，筆者還為此準備了大量的教具，授課時胸有成竹。因此，在設計好教學方案后，要反復考慮方案的設計是否合理，是否符合學生學習實際，各知識結構安排是否得當，教學目標是否明確，能否達到教學目的等，從而提高教學設計的質量。課堂教學重在準備，要做到有備而教、教而有思、思而有得。教案初成，往往難發(fā)現(xiàn)毛?。幌抡n之后，教學設計的疏漏不找自現(xiàn)。既要備學生，又要備教法。下面筆者就語文教學的反思談一些膚淺的認識。成為反思型教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業(yè)生涯中不斷學習與提升。擴展資料：初中語文課教學反思初中語文課教學反思教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，并用以指導日后的教學。這樣的行為是不可取的，也是有害的。 誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標中的新理念， 語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。這樣做的結果會讓他自卑而沮喪。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？三、評價方式過于簡單教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學生成 長中的作用。二、作文教學流于形式雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文，也強調作文在教學中的份量，但在實際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，或者每周就來一篇作文，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日?；到y(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課標則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。有人提出移山不合算，還是移屋合算?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；3具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。筆者現(xiàn)結合新課標中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課標新理念認識得更為深刻一些。初中語文課教學反思15自教育改革以來，特別是新課標，新課標向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。我以為，應該讓我們的一線老師有更多的發(fā)言權。新課程、新教材仍處在實驗階段，必定存在需要改進之處。做好三點：因需而置，因時制宜，貴在指導。但是不少教師在具體教學中不注意這種形式。小組合作不可濫用。在繼承中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。所以，我們平時的課堂教學，要“抓好基礎，當堂鞏固”。 新課程標準強調“大語文觀”，強調開掘各種課程資源，提倡網(wǎng)絡、電視、圖書等進入課堂?？上У氖且恍┙逃ぷ髡邊s對此予以全盤否定。面對課改，有的專家雷厲風行，大張旗鼓，恨不得一下子把他們認為當前中國教育存在的陳舊教法與教材改個天翻地覆，全面徹底。2．平時教學，要避免模式化，防止單一化 翻開字典，對“改革”是這樣解釋的：把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應客觀情況的。學校也號召獻計獻策，集體協(xié)作。1．公開教學，要摒棄虛美化，警惕“新八股” 公開課的目的是開展教學研究，探討教學方法，但在有的學校公開課已經(jīng)或正在變味，成為學校及教師謀取名利的手段。學生回答個個到位，時間把握分秒不差，教學環(huán)節(jié)極為流暢自然，全堂可謂渾然天成，不著一絲人工雕琢的痕跡，教師把教材淋漓盡致地發(fā)揮。一線教師要充分挖掘課文中的寫作素材，并結合當?shù)氐膶嶋H情況開展有計劃的寫作活動（大作文每學期至少要8次）二、課堂教學，拒絕作秀 什么是課堂？課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往，互動的舞臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所；不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?；窘鉀Q了說和寫的素材來源問題。閱讀部分的寫作和口語交際是片斷式的，綜合性學習部分的寫作和口語交際是系統(tǒng)的、整篇的。因此，我們要挖掘課文中的優(yōu)美句子、段落，甚至全篇讓學生背誦和默寫?，F(xiàn)在的學生，大多是眼高手低。新教材除了有限的幾十（首）篇古詩文背誦外，每一冊的課文，對于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。如魯迅的《藤野先生》的最后幾段，如果不熟讀，就很難完成練習四中的第一小題。 品析，指的是品析語言，就是對語句的意思、情感、色彩等進行細致的分析鑒賞。（2）朗讀、品析要落實到位。各單元以及課、篇均安排了提示框，提示語引人入勝，著眼于引導師生對新單元主題、教學要求等方面的了解，引發(fā)學生對新課文的學習興趣。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在公開課上尤為突出。這樣，使得一些教師沒有很好地汲取傳統(tǒng)教學中的精華，課文是最重要的課程資源或多或少在有的教師思想中弱化。有的學校，給人手一冊。初中語文課教學反思14大慶市紅崗區(qū)杏樹崗中學“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心，在理念上已形成了共識。[].語文建設，20xx，（1）。其次，根據(jù)學生的性格愛好及心理，對他們具體指導，逐步使他們養(yǎng)成良好的審美趣味，克服不良的閱讀心態(tài)。閱讀教學時，教師必須以審美為突破口，逐步使學生形成良好健康的閱讀學習心態(tài)，提高他們的審美趣味。閱讀心態(tài)越好，閱讀也就越有效。閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。研究性閱瀆是最高層次的閱讀，對的主旨、立意及表達技巧或含蓄深刻的語句進行鑒賞評價，形成鑒賞能力。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。選擇科學的閱讀方法是提高閱讀效率的前提。蘇霍姆林斯基還說:“只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?！倍磐J為：“在課堂上，教師應該在一旁觀察學生的活動，做學生活動的助手”。語文教育是人的教育。想象型：主要是通過續(xù)編故事、改寫故事，提高聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。提綱型：閱讀后，把閱讀材料的要點或基本內容寫下來，掌握主要內容及作者的思路。讀書筆記類型很多。通過學生對課外的材料的閱讀，拓寬學生的視野和知識面，使學生形成知識的沉淀。教師要喚起學生對于知識的興趣和熱情，使學生沉浸在閱讀的樂趣中”。愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。目標可分遠期、近期兩種，遠期目標以每學年作為一個階段，應與大綱的相吻合，讓學生明白主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些知識，閱讀哪些；近期目標可以一個月或一周甚至一篇作為基本單元。要發(fā)揮目標的導向和激勵功能，促使學生產生積極情感，有效提高學生的閱讀興趣。，忽略了學生自讀過程?！伴喿x題海”訓練，完全剝奪學生閱讀的趣味與快樂。一、傳統(tǒng)語文閱讀現(xiàn)狀分析，而忽視能力的培養(yǎng)。是讀者將別人的“言”轉化為“意”并內化為自己收獲的過程。關鍵詞：語文閱讀教學 現(xiàn)狀 建議閱讀教學是教師通過教學活動和學生的思維活動,促進學生走進文本,與文本產生碰撞、整合、內化,然后走出文本的過程。初中語文課教學反思13摘 要：在新課改背景下的語文教學中，突破傳統(tǒng)的閱讀模式與思維，提高學生的閱讀能力尤為重要。當然，從更高的要求來看，本設計還有一些需要進一步改進和完善的地方：一是，設計呈現(xiàn)出的僅僅是一個教學流程，而這一教學流程基本上也是教師預設的，希望教師能更多關注到學生的學習習慣、學習狀態(tài)和學習心理；二是，在上課的過程中對學生的自主探究合作探究有點機械化，應該在需要討論是才討論，需要點撥時才點撥；三是，教師課堂語言欠精練，設計追問時要能隨機應變。第四，教師開始積極嘗試運用教學策略，實現(xiàn)教學重點，突破教學難點，達成教學目標，賞析指導中嘗試運用了以讀促品、入境想象和展示點評等方法，引導學生深入理解抒情文字的意蘊，效果應該會很好的。其次，在充分了解學情的基礎上，借助課前培訓突破了學生理解與運用的教學難點，并在散文閱讀方法上以及寫作指導上給予了恰當引領。本教學設計對教材的把握全面透徹，教學目標的確定恰當適切，教學重難點層次分明，教學步驟清晰有序，板書設計簡潔規(guī)范，遵循了中學現(xiàn)代文教學讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運用了散文教學的一般方法，較好地體現(xiàn)了中學散文教學的特點。教學時既要完成分析春酒的感情色彩教學任務，又要引導學生重點體會蘊含在文章之中的作者的思想和情感。初中語文課教學反思12《春酒》一文，雖然篇幅短小、語言淺近，可是情感復雜、思想深邃，加之又綜合運用了記敘、描寫、抒情等多種表達方式。提高的唯一辦法是大量閱讀。這是知識遷移問題，說明學生課外讀的太少，知識停留在識記層次，未能實現(xiàn)轉化為能力遷移。經(jīng)常的培養(yǎng)要求，學生自主學習會提高能力，教學效果明顯提高。針對這一問題，教師要轉變觀念，不要總以為學生解決不了，而要旗幟鮮明、任務具體，激發(fā)學生自己動手查找資料?；仡櫠嗄杲虒W經(jīng)歷，下列兩點值得反思。初中語文課教學反思11課本選有一定的古代漢語，也就是古文。”傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導致對話的質量不高。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸。而實踐中，有的教師對“對話”的內涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用母語的實踐。閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。四、倡導探究性學習，但不能無度開放。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力。小組成員默不作聲，自己想自己的。有的把合作討論當作學生活動的`唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提，而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。以上如此種種行為，貌似尊重了學生的主體地位，所在實質卻把學生引入了無序、盲目、混亂的學習狀態(tài)，如此則學生的學習效果如何自不必說，更不要說高效二字了?！鞍颜Z文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。二、強調自主性，但不能放任自流，要有強烈的目標意識。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到瑯瑯讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。新