【正文】 知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問。在互動中進往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。②分析齊王這一人物形象。）在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）第二步：自主研習(xí)，整體感知（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。下面是第二課時的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？齊威王——是一個很有作為的君王。第二課時：師生交流探討。第一課時：學(xué)生自主活動。四、說教學(xué)設(shè)想：根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法：新的語文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。（二）、討論點撥法：從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。（一）、朗讀法：用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。（四）教學(xué)難點：體會鄒忌進諫的技巧二、說教法：依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（三）教學(xué)重點：理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。方法目標學(xué)習(xí)敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識能力目標①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)設(shè)想，說教學(xué)程序五個方面進行說課。《鄒忌諷齊王納諫》說課稿7《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策。3．拓展閱讀《納諫與止謗 ——重讀有感 》（臧克家）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識、運用知識的觸手向課外延伸。設(shè)計意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會到好文章有其獨到的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處。四、深入思考，探究妙處思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結(jié)果如何？設(shè)計意圖：認識問題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。課前師生對文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”?？v觀全文，我們會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：文中各個情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”，比如開篇鄒忌有“三問”，哪三問？每一問的語氣是否相同？思考：對鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現(xiàn)了他們怎樣的心理特點？設(shè)計意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當。用了248個字，占全文篇幅的70%。全文343個字，主要寫了鄒忌和齊威王的事。理解“城北徐公，齊國之美麗者也。鄒忌修八尺有余徐公何能及君也忌不自信欲有求于我也由此觀之王曰：“善。三、落實詞句，理清思路課文是怎樣向我們講述這個故事的，請同學(xué)們再次通讀全文，說出你的理解。n)進 期(jī)年并思考這篇課文講述了一個什么故事？課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。二、朗讀課文，概括故事齊聲朗讀課文注意以下字音：昳(y236。設(shè)計意圖：高屋建瓴，看似細小而又關(guān)鍵的問題打開學(xué)生思維。其次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語言表達出來的，感受作品中所飽含的感情。教學(xué)方法：注重對文本語言的處理，對文章字詞句的具體描述進行理解和品味，把學(xué)生帶進課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和理解。教學(xué)目標：1．學(xué)習(xí)本文類比的說理方法，了解諷諫的語言藝術(shù)。至于文中對納諫效果的描畫，則是實中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側(cè)面進行表現(xiàn)，國家的強盛、國力的強大不言自明。這一“善”字可謂用得恰到好處。作者在這里簡繁并用?！叭取敝羞M行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事，第二次推論則著力點出關(guān)鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣!”這里類比深刻，說理充分，由小及大，由點及面，一語既出，發(fā)人深思。這一段是簡筆，作者惜墨如金，進諫的準備工作與人物的心理活動等等完全不提，只用“于是入朝見威王”七個字一筆帶過。如果我們細細品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡、實中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進諫的——卻連一個字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚。一句“城北徐公者，齊國之美麗者也”，是在文中關(guān)節(jié)之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來”，文中也沒有一個字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫。且不說三人答問語氣語調(diào)的微妙變化且不說“與座談”顯示出場合的正規(guī)與發(fā)問的慎重，且不說“孰視”時的認真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動地表現(xiàn)出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫了兩次窺鏡，三次問答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動。文章的總體構(gòu)思是“事不過三”，“三”形成了全文振動的頻率，文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展，基本上表現(xiàn)出一種層進式的反復(fù)。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細細品味語言，提高與文本的對話能力，感悟能力。學(xué)生個人能夠提出一定問題，但分析問題、解決問題的能力不是很強。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”③“諷諫”和“納諫”④“諫臣”和“明君”⑤“人言”與“自信”⑥人貴有“自知之明”⑦感情親疏和認識事物的關(guān)系……)（設(shè)計說明：小結(jié)，是對課堂知識的一個回顧和復(fù)習(xí)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對課堂知識的完善和深化，更進一步地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。1．小結(jié)知識要點?！薄ㄌ疲┪赫鳎ㄔO(shè)計說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實現(xiàn)知識資源共享，有利于擴充學(xué)生的知識儲存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實生活，主要是想增強學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。3．贈記名言，師生共勉。1．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進諫”故事。（設(shè)計說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！彼氖虖墓僦杏袀€年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國王召見重用?！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信。（選自《戰(zhàn)國策魏策二》）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過三人，愿王察之。”“二人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽……3．補充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。（二）課文中的“比”①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）②詳比、略比 （如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）……（設(shè)計說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。2．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。（一） 課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）二、理解內(nèi)容，探究寫法。（設(shè)計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請同學(xué)解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論?！稇?zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國?！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、引用典故，解題導(dǎo)入。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標③④⑤⑥有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標①②的完成。本課安排二課時。根據(jù)單元目標，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標可定為：①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識；②掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；④領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；⑤體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達的能力。句子分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點態(tài)度鑒賞評價：評價作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點鑒賞作品的語言、形象和表達技巧由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標及重難點：知識目標：識記文言名句和重點詞語的含義能力目標：理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準確翻譯句子（重點）分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點態(tài)度（重難點）情感目標：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感（難點）教學(xué)設(shè)計：課前案：知識梳理一、重點詞語：（識記、理解）通假字詞類活用古今異義詞一詞多義二、語句翻譯（理解、綜合）特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點句子）★判斷句：省略句：倒裝句：被動句：一、新課導(dǎo)入：有位專家曾大打過這樣一個比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹葉文言文的學(xué)習(xí)對于漢語言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課二、課前案反饋：師明確要求每一小組交流的每一版塊知識點，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識點，等黑板上的同學(xué)寫完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時補充課前案，如果有不同點，可以及時補充，若有疑難點，可以向出示本版塊知識點的小組請教如果都明確了，可以迅速識記三、鞏固檢測利用多媒體展示三個包含所有知識點的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況小惠未徧，神弗福也此所謂戰(zhàn)勝于朝廷今齊地方千里，百二十城學(xué)生們在翻譯的過程中注意咯知識點的落實，并回顧翻譯的原則與方法在落實翻譯的原則與放法的同時，突破本課的難點四、強化訓(xùn)練出示涵蓋這兩課知識點的中考題，讓學(xué)生體驗中考題型共三題前兩個題難度較小，重點讓學(xué)生交流第三題，讓學(xué)生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學(xué)生的易混點，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，師相機引導(dǎo)歸納做此類題的方法五、人物形象分析（一）、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處學(xué)生自主完成，讓兩個學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結(jié)其要點并分析做這類題的方法人物事跡（概述）事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）（二）、強化訓(xùn)練出示往年關(guān)于本課的中考題：從選文中看，齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（