【正文】 本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發(fā)能力有非常重要的意義，本冊教材擺設(shè)了專項內(nèi)容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習作的習慣要少點理性闡發(fā)，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內(nèi)容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優(yōu)等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關(guān)切在單元習作中，咱們還會插手“家長評價”這項內(nèi)容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發(fā)孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對于習作內(nèi)容，也應(yīng)針對于考語內(nèi)容作評價。習作：教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認為使學生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練，可以讓孩子續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》敵人走后發(fā)生的工作補寫《1個蘋果》中戰(zhàn)士們其時的設(shè)法仿寫《我喜歡》中的排比段。⑴、發(fā)散思維的訓練第九冊重點造就學生閱覽時進行發(fā)散思維，也就是接續(xù)強化四班級時學到的閱覽要領(lǐng)：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子？怎么樣？為啥子？”來提出不懂的題目，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為啥子不？不是啥子？有多是啥子？”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習發(fā)散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應(yīng)了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對于課文的課題提出不懂的題目，可以針對于課文的主要內(nèi)容提出不懂的題目，可以針對于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對于層次線索提出不懂的題目，可以針對于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關(guān)的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對于內(nèi)容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子？《“諾曼底”號罹難記》：“諾曼底”號罹難，遇到了啥子難？如何罹難的？結(jié)果如何？教師備課時，應(yīng)統(tǒng)籌前四年的要求，開導學生勇于提出不懂的題目，長于提出不懂的題目接續(xù)練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發(fā)要領(lǐng)教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應(yīng)社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團學生接續(xù)深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設(shè)計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目（2）、寫好自讀條記四年級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級后還要堅持記這兩種條記，養(yǎng)成習慣，終身受用，并以此為根蒂根基進修寫綱要條記。二、本冊教材中的詳細講授策略認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談?wù)劚酒诘闹v授假想認識文字、學詞、練句：字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內(nèi)容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對于孩子的預(yù)習檢查，保證自學的質(zhì)量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養(yǎng)成杰出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學生運用聯(lián)系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領(lǐng)理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創(chuàng)題型，自己出題自己批改實時檢查作業(yè)中的錯白字，達到錯白字率小于1%的要求。有3個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”）的“語文六合”有3個綜合性進修六班級教材擺設(shè)每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設(shè)3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度。要求提高了比如，前幾冊在進修現(xiàn)代文的根蒂根基上對于照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對于照進修現(xiàn)代文教材中的每1個單元傲然由主體課文以及“語文六合”兩部門組成，以連結(jié)教材的連貫性可是有三點比較著的變化。號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節(jié)的描寫都值當當真探索追究，學生閱覽后會有大量想要交流的觀念。文化含量增大，比如《39。詳細安排：第1~2周：第一組“走進西部”第3~4周：第二組“永遠的童年”第5~6周：第三組“語言的藝術(shù)”第7~8周：第四組“他們讓我感動”第9~10周：放假、期中考試第11~12周：第五組“中國古典名著之旅”第13~14周：第六組“走進信息世界”第15~16周：第七組“作家筆下的人”第17~18周：第八組“異域風情”。五：時間安排：本周共20周，實際上課16周。四、本班學情分析：五年級一班學生智力一般，語文基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，由于課外閱讀量少，在閱讀理解能力上有所欠缺，習作能夠真實的、經(jīng)常性的記錄生活中的小事，但對于特定情境下、需要一定的背景資料和廣發(fā)的生活積累的時候，不能更好的發(fā)揮。在習作教學中，指導學生打開思路，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，講評中通過激勵點評，并且姜連比輻射到閱讀課中，延伸到日常生活中。通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。通過課文中，發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強（三）專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展（四）導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能（五）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際全冊共安排了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。拓展”四部分組成。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際一、本學期教學內(nèi)容：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”第二組“永遠的童年”第三組“語言的藝術(shù)”第四組“他們讓我感動”第五組“中國古典名著之旅”第六組“走進信息世界”第七組“作家筆下的人”第八組“異域風情”。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。要加強朗讀的指導和訓練。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。在低中年級訓練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓練的要求。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。討論問題能講清楚自己的意思。能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。在閱讀課文的過程中，要繼續(xù)培養(yǎng)理解含義深刻的句字的能力，提高閱讀的速度；在理解課文內(nèi)容的同時，提倡和鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解；學習作者觀察事物和領(lǐng)悟課文的一些表達方法。能背誦指定的課文。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。培養(yǎng)獨立識字的能力。四、教學目的要求在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。積累語言也是一個教學重點。習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。三、教學重點難點詞句訓練始終是小學階段的一個重點。積累運用。安排在一組課文之后，是對訓練重點的概括和歸納總結(jié)。包括課文、預(yù)習或閱讀提示以及思考練習。目的在于激發(fā)學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題。導讀。在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。本冊課文的編排，圍繞訓練重點設(shè)計了一個大體的序，注意訓練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3至4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。二、教材分析本冊教材共有課文32篇。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中陳同學、金同學、徐同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而陳同學、林同學閱讀水平高，寫字也不差，但寫作差；金同學、徐同學閱讀能力高，但寫作差。小學五年級語文下冊教學計劃10為了搞好本學期的語文教學，提高語文教學成績，特制訂本冊教學計劃如下：一、學情分析全班有學生45人，其中優(yōu)秀生12人，占全班人數(shù)的三分之一?？谡Z交際：珍惜資源九五介紹你的小伙伴寫出特點，用一兩件事口語交際：留在心中的印象十一六綜合性學習活動總結(jié)寫出活動收獲和活動的改進建議開展綜合性活動，進行積累十三七根據(jù)圖片展開想象寫一個故事內(nèi)容具體，感情真實口語交際：對本組的學習感受進行交流十五八我的舞臺內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順。寫好后，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。祖國在我心中匯報會四三關(guān)愛溫暖人間?？谑隹谡Z交際的內(nèi)容二二寫演講稿或讀后感。五、課時安排篇序題目教學要求課前準備周次一我是大自然重的充分運用電教設(shè)備，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生寫作興趣，提高作文教學效率。加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養(yǎng)語感。四、教學措施作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，讀寫結(jié)合，以讀促寫。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。部分學生基礎(chǔ)扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應(yīng)用文的練習。欄目4的幾項內(nèi)容是綜合性的語文學習的實踐活動，通過開發(fā)語文學習的資源，講語文學科和其他學科相溝通，培養(yǎng)學生的觀察和感悟能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集整理資料的能力，以及團結(jié)合作、主動參與、積極探索的精神。欄目2“日積月累”匯集了多種形式的語言材料，擴充了學生接觸語言材料的范圍，培養(yǎng)了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。本冊習作8次。根據(jù)表達需要，正確使用標點符號。學寫讀書筆記，學寫常見的應(yīng)用文。能寫簡單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。（四）習作懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡要的發(fā)言。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。（三）口語交際與人交流能尊重和理解對方。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。默讀有一定的速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。各板塊的教學目標（一）識字與寫字有較強的獨立識字能力?！伴喿x”板塊編有主體課文16篇（每單元2篇）；快樂讀書屋16篇（每單元2篇）；“能說會寫”板塊編有口語交際8次，習作8次；“語文七色光”8次。教學內(nèi)容：全書共8個單元。其中閱讀分為“主體課文”與“快樂讀書屋”；“能說會寫”包括“口語交際”與“習作”。小學五年級語文下冊教學計劃8語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，采用主題單元方式構(gòu)建而成。向40分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發(fā)表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發(fā)揮組織者和引導者的作用。四、教學措施重視學生的語文積累，在班級辦好圖書角，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。1能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。繼續(xù)學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。繼續(xù)鞏固漢語拼音，認讀218個生字。繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習復(fù)習、認真完成作業(yè)的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。三、教學目標繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。這七個主題單元構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)。別外還有一篇有關(guān)讀書的內(nèi)容，還有一個綜合性實踐的內(nèi)容。二、教材簡析本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“閱讀”、“習作”和“練習”幾大部分組成。但這個班，仍有少部分學生因為父母外出打工和老人生活，或因為基礎(chǔ)較差、貪玩等原因，導致成績教差。大部分學生能夠自主地進行預(yù)習和復(fù)習，平時喜愛看一些課外書籍，作文水平相對于同年級的學生也比較好。教師要引導指導學生在生活中學語文用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。應(yīng)幫助孩子熟悉到習作是學習生活的需要，是傾訴表達的需要。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。2加強平時練筆的指導。習作講評重在激勵。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教