【正文】 同時(shí)，也使廣大歷史教師的教學(xué)理念得到提升與轉(zhuǎn)變?？傊?，2011年河北省中考?xì)v史，通過增強(qiáng)試題探究性，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)從感知到積累、從積累到理解的過程。試題為實(shí)現(xiàn)歷史的教育價(jià)值，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)作為試題立意融入其中，把考試變?yōu)榍楦袘B(tài)度價(jià)值觀的再教育過程。如：建黨90周年、辛亥革命100周年、巴黎公社140周年、十二五規(guī)劃、城市化、日本福島核危機(jī)、特區(qū)建設(shè)等熱點(diǎn)話題，通過隱性和顯性方式進(jìn)行了不同程度反映，探究了歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。三、試題采取“新的主題”立意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究本次試題以人類社會(huì)和我國當(dāng)前關(guān)注的重大問題為主題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的主題設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查自主探究能力。試題通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。如：11題柱狀數(shù)據(jù)圖、17題巴黎公社社員墻、19題名畫欣賞等，既有文字類、數(shù)據(jù)類、也有文物類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯(lián)系了生活，使材料情境更加鮮活，體現(xiàn)了歷史的真實(shí)性與生命力。歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)是過去性?？梢?，試題通過呈現(xiàn)方式的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)不再追求形式上的相似，而是更多地關(guān)注以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教學(xué)。333題根據(jù)需要由三問調(diào)整為兩問。2。如非選擇題31題“學(xué)以致用，解決問題”，代替了過去的“讀圖，回答問題”；33題題目直接確定為“探究問題”。題型的調(diào)整。非選擇題部分，探究性試題位置凸顯。7%，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段歷史課程的普及性、基礎(chǔ)性。第五篇：2011歷史試卷分析[定稿]2011中考?xì)v史試卷分析楊路芹2011年河北省中考?xì)v史試題，以“中華民族復(fù)興之路”為主線，從“辛亥革命”、“中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)人民取得新民主主義革命勝利”、“國家統(tǒng)一”、“科技發(fā)展”等方面進(jìn)行了多層次、多角度的考查。這不僅在于拓展知識(shí)面，還有助于歷史教學(xué)本身質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的增強(qiáng)。必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)中，不僅要注意知識(shí)點(diǎn)的講授，還要在課堂教學(xué)過程中多提一些有利于學(xué)生發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的吸引力。這樣，才能提高學(xué)生的分析、判斷、比較、綜合的能力。廣泛收集資料，進(jìn)行篩選整合，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，適時(shí)組織復(fù)習(xí)和檢測(cè)，鞏固知識(shí)，深化理解。故答案為A。理性在文藝復(fù)興中就已經(jīng)萌芽，在啟蒙運(yùn)動(dòng)中得到廣泛的提倡。如第22題失分較多，原因是不能理解。如第19題比較兩次工業(yè)革命的相同之處，如果學(xué)生對(duì)課本知識(shí)不熟容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，誤選其他項(xiàng)的原因主要是審題不清，沒能抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞。主要是某些學(xué)生對(duì)歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識(shí)都不愿了解。如第1題，此題首先要讀懂古文，而許多學(xué)生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。從上述數(shù)據(jù)可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數(shù)同學(xué)，特別是能夠充分激起中下層水平學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。這既考查了學(xué)生的歷史知識(shí)，又考查了學(xué)生語言運(yùn)用能力。這些題目充分考查了學(xué)生分析，歸納，綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。（3）概括性大，立足提高學(xué)生綜合分析能力概括性大，突出表現(xiàn)在選擇題和材料分析題二、三題上。（2）時(shí)代感強(qiáng)，凸現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)試題時(shí)代感在選題難度比例7:2:1材料題問答題能激起學(xué)生思考，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)了一次深刻的愛國主義教育，發(fā)人深省，引人深思。從學(xué)生答題情況反映，歷史試題不偏、不怪、不難，難易適中。試卷的主要特點(diǎn)（1）注重基礎(chǔ)，立足課本。四、復(fù)習(xí)建議距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，三是答題規(guī)范與速度的問題，將這三個(gè)問題解決，今年的歷史高考一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以往難以企及的高度。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同。三、非選擇題考察中西方在不同歷史時(shí)期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事?？疾旖▏酰诜从抑爸袊伯a(chǎn)黨對(duì)文化學(xué)術(shù)界的相對(duì)寬容氛圍?？疾焓赂锩筇K俄對(duì)各階層的整合?？疾旖駠鴷r(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展?？疾靻⒚蛇\(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀?？疾煳乃噺?fù)興對(duì)歐洲思想解放的影響。歷史試卷分析（三）一、總體結(jié)構(gòu)分析本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見，新意無多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對(duì)來說選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思維方式。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對(duì)史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識(shí)邊緣化的現(xiàn)象。注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和學(xué)科邊緣化。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設(shè)問上對(duì)與使用不同版本的考生都是公平的。正確對(duì)待“新材料”，合理處理不同版本問題在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì)加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評(píng)。穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。考生需要通過對(duì)五四運(yùn)動(dòng)及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識(shí)這一階段中國社會(huì)發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能