【正文】 要杜絕出現(xiàn)這種現(xiàn)象必須做適量的練習(xí)，以使學(xué)生達到靈活應(yīng)用知識的目的。在普通班中有不少學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：你查背誦，他可以流利的背誦，但倘若拿出一道題讓他做，可經(jīng)常是做不出來。作為普通班的學(xué)生，只背會知識而不會應(yīng)用這是常見現(xiàn)象。從開始的簡單做題與知識脫鉤，逐漸轉(zhuǎn)化為可以把知識融入題中，再后來會幫學(xué)生分析做題時如何讀題、如何審題、如何揣摩出題人的意圖至最后整體把握一個題的脈絡(luò)，如何把已學(xué)知識融會貫通，這都得益于自己在大量做題中的揣摩。高三這一年我做了大量的習(xí)題，凡是手頭有的題，我全都做了一遍，而且做完了近五年的高考題。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生會找到他自己獨特的見解，在調(diào)查過程中他會毫無保留的同我交流他們的思想，這使得我在他們身上找到不少靈感，也使自己的工作干起來也越來越有自信。所以我們一定要全面顧及，讓每位學(xué)生都能保持學(xué)習(xí)的熱情。如果一味找好學(xué)生，勢必會是學(xué)生成績發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致成績相對弱一些的學(xué)生逐漸失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。課下在學(xué)生中調(diào)查是提高學(xué)生成績及學(xué)習(xí)信心的有效途徑。在這一年聽課講課的過程中，我自己的進步顯而易見，從我自己的體會中，我認(rèn)為聽課最基本的是可以使自己在解決問題是復(fù)雜問題簡單化，并且解決途徑通常容易接受。自從升入高三，我一直堅持在上每節(jié)課前都先自己備好課，然后根據(jù)自己的備課去聽同年級其他老師和組長的課，從聽他們的課中找到自己備課時準(zhǔn)備的不充分的地方加以補充和修改。第五篇：高三年級下學(xué)期化學(xué)工作總結(jié)2012~3013學(xué)高三下學(xué)期化學(xué)工作總結(jié)高三年級化學(xué)組蘇亞榮不知不覺中高三一年就要結(jié)束了，回顧這一年的工作歷程，值得反思和總結(jié)的東西的確不少!今年我是第一屆教高三，并且是第一屆帶班，所以在平時的工作中不少時候都顯得比有經(jīng)驗的老師力不從心，也正是因為如此才促使我不得不比別人付出更多的汗水和努力去把自己的工作干好。在老師分析試卷的基礎(chǔ)上，進行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和學(xué)習(xí)方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后的努力方向。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。要善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實。精練習(xí)題復(fù)習(xí)時不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學(xué)知識的深入理解。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識。不能只“聽實驗”、“背實驗”，以防遇到考查實際操作的試題時，會束手無策。一方面，要復(fù)習(xí)實驗的原理和做法。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。揣摩例題課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。夯實基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過程是掌握知識的高級階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。、基本規(guī)律等。，并列出知識網(wǎng)絡(luò)，寫成提綱或畫出圖表。自學(xué)歸納復(fù)習(xí)開始時，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。如果又錯了，考生也可以問老師，找到正確的解題方法?？忌梢越Y(jié)合書本或者是筆記找到對應(yīng)的解題方法，再做一遍。特別是其中的錯題，如果是因為粗心大意錯的，考生可以不管，只要提醒自己下次注意即可。也能使考生的理解知識點，更快的掌握做題的技巧。按照老師實驗的每個步驟，做好每一步，不能出錯。例如訓(xùn)練自己實驗操作的能力，畢竟化學(xué)這門科目，少不了做實驗。那平時考生就要多多訓(xùn)練自己讀題的能力了，也就是要看懂關(guān)鍵詞，看看具體考察那點知識。考生每拿到一種題的時候，都要去分析解題的思路，運用合適的方法和途徑去解題。有不懂的地方，考生更是要找老師問清楚，不要讓不懂的知識點越積越多。因而，平時考生就要復(fù)習(xí)好這些基本概念，對于一些名詞、術(shù)語考生可以編一些口訣來幫助自己更好的記住。高三化學(xué)答題的加分技巧一、基礎(chǔ)概念要清晰化學(xué)這門科目很多基本概念都是比較難懂的，會有很多專業(yè)名詞和一些方程式?？偨Y(jié)規(guī)律，突出重點(1)在復(fù)習(xí)高三化學(xué)主族元素時，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。復(fù)習(xí)元素及其化合物時，必須結(jié)合一些典型實驗進行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對知識的理解和運用。(1)與基本理論結(jié)合在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物知識時，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時又能加深對基本理論的理解并靈活運用。(2)高三化學(xué)方法線化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。c)以元素的化合價變化為線索。b)以某種元素為線索。其中對“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面。(1)高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識線a)以某種具體物質(zhì)為線索。將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點。對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點。善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考?；炯寄艿目疾闉樵鼗衔镏R的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。阿佛加德羅常數(shù)。離子方程式。離子共存問題。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。透析近幾年的高考化學(xué)實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實驗及課后學(xué)生實驗。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認(rèn)識就會達到相當(dāng)高的層次?；瘜W(xué)性質(zhì)都不改變39。改變39。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，