【正文】 以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了“發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新”的教學(xué)理念。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。三、盡心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。二、注重算法的多樣化。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。第五篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思齊繼華教學(xué)過(guò)程，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，精心組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。教學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有得到完美突破。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我利用練習(xí)題，重新制定了教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們用各種不同的方法計(jì)算，然后引導(dǎo)他們找出最佳的方法。教師應(yīng)該大膽放手，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，在談感受中優(yōu)化算法。”在研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的。本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解答方法。對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)+寬）2和邊長(zhǎng)4。他們大多舍易取繁，有的學(xué)生們把四條線段加起來(lái)求周長(zhǎng)，有的學(xué)生把（長(zhǎng)+寬）2背得滾瓜爛熟，在計(jì)算過(guò)程中不是忘了小括號(hào)就是忘了乘2，更離譜的是有的學(xué)生竟然就用長(zhǎng)+寬。然而在練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于這點(diǎn)，我理解得不夠透徹。如果不深入研究教材，理解教材編寫意圖，往往會(huì)失之毫厘差之千里。我通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，把本科時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)定為：能運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得較認(rèn)真，基本能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，但還有一些同學(xué)在算只有文字沒(méi)圖形的題目時(shí)，其實(shí)也是求周長(zhǎng)，但由于沒(méi)圖形，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只將長(zhǎng)和寬加起來(lái)就當(dāng)了周長(zhǎng)，在教學(xué)中要是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先畫(huà)出圖形再求周長(zhǎng)的話就不會(huì)出這樣的錯(cuò)了，下次課要強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)，我力求通過(guò)開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題情境生活化，解題策略靈活化，問(wèn)題答案多樣化，促進(jìn)學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在開(kāi)放的練習(xí)中得以發(fā)展。學(xué)生的算法可能有很多種，如：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)7厘米，寬5厘米。其次，讓學(xué)生動(dòng)手操作，如：指出某個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；量出你的數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)等，在操作中加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)這節(jié)課，看似學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算，實(shí)質(zhì)對(duì)周長(zhǎng)概念的學(xué)習(xí)、理解更為重要，同時(shí)我認(rèn)為在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，將正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計(jì)算、討論等活動(dòng)中自主探索并掌握的。[反思]教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。師：你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件？怎樣計(jì)算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？（1）學(xué)生試做。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺(tái)來(lái)說(shuō)明，指著圖說(shuō)出來(lái)。生2：28+28+15+15，我是二條長(zhǎng)加上二條寬的。全班進(jìn)行交流。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1：沿著籃球場(chǎng)的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？自己動(dòng)手算一算?！堕L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思15[案例]同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場(chǎng)吧。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過(guò)程，但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)使交流討論更充分，更深入。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。接下來(lái)，提出問(wèn)題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，為了證實(shí)自己的見(jiàn)解是對(duì)的，學(xué)生都能主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍?！堕L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思14抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的`意識(shí)和策略。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng)?！堕L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思13本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。卻不能回到我的設(shè)計(jì)意圖上，課中自己就去引學(xué)生思考這個(gè)方面。問(wèn)：？目的想要使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長(zhǎng)方形，都可以這樣去求周長(zhǎng)。而用另外一種方法長(zhǎng)*2+寬*2就有了它的局限性，不知是否可以？對(duì)周長(zhǎng)公式的理解。加深學(xué)生對(duì)這種算法的理解。那么在優(yōu)化的時(shí)候，如何進(jìn)行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒(méi)有很好的方法。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因?yàn)椋ㄩL(zhǎng)+寬）*2這種方法對(duì)于以后逆向思考的題目作用非常大。就是要用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，例如：智力大挑戰(zhàn)，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、比較分析或直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得出：圍成邊長(zhǎng)是5厘米的正方形菜地，面積最大。這里采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，正方形的面積最大”。周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，面積不一定相等，長(zhǎng)和寬越接近，面積就越大”。例如：“用16個(gè)邊長(zhǎng)l厘米的小正方形擺完長(zhǎng)方形或正方形后，仔細(xì)觀察表格，有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細(xì)觀察周長(zhǎng)都是16厘米的長(zhǎng)方形或正方形，又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn)，但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)或不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)。周長(zhǎng)一定時(shí)，面積在一定范圍內(nèi)變化，感知周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念既互相依存又互相制約，這是學(xué)生以前所沒(méi)有想到的，滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。這就是把蘊(yùn)涵在活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維揭示、抽取出來(lái)，提高新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這些活動(dòng)提供了蘊(yùn)涵本課數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)客體，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得了這方面的感性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這一層次的教學(xué)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，主要讓學(xué)生借助直觀，初步感知長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系，并不要求每個(gè)學(xué)生都能掌握。周長(zhǎng)相等的圖形，面積不一定相等。第二層次是對(duì)比練習(xí)，感知規(guī)律。作為名師他這種求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的精神更值得我們學(xué)習(xí)!《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思11第一層次是基本練習(xí)，理清概念。在自己的基礎(chǔ)上，廣泛吸取別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，他說(shuō)這才叫研究。最讓我感動(dòng)的是劉老師作為一名知名教師，備一節(jié)三年級(jí)的《乘法分配律》，還大量瀏覽文獻(xiàn)資料。在今后的教學(xué)中我會(huì)按照上面的這些去備課、去教學(xué)。他借用美國(guó)的一位教育家說(shuō)：如果一節(jié)課他的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄一樣的話，絕不是一堂好課，因?yàn)檫@說(shuō)明他沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，沒(méi)有當(dāng)堂生成。二、怎么教。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次。②你講了也不會(huì)的不講。③學(xué)生容易混淆的要講。三講：①學(xué)生想不到的要講。通過(guò)學(xué)習(xí)才覺(jué)得僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在原來(lái)的基礎(chǔ)上還要深入思考以下幾個(gè)方面：學(xué)生的困惑是什么?學(xué)生最困難和最容易出錯(cuò)的地方是什么?不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。那作為老師我們應(yīng)該知道一節(jié)課該教什么，也應(yīng)該知道怎么教。老師說(shuō)：一個(gè)成功的人首先知道自己一生該干什么。課堂上的輕松高效，報(bào)告做的精彩異常，使我們都受益匪淺。（如：讀寫結(jié)合，讀中感悟；教貴質(zhì)疑，學(xué)貴有疑；欣賞激勵(lì)，充滿關(guān)懷；切磋砥礪，功底扎實(shí)；語(yǔ)感強(qiáng)，語(yǔ)味濃；為學(xué)而教，抓住導(dǎo)學(xué)焦點(diǎn)；不拘一式，不限一法，把課上）《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思10小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得：我們應(yīng)