【正文】 。在教學過程中，恰當?shù)脑u價會讓學生提高學習興趣，增強自信，并且有重要的導向作用。雖然學生在小組學習中有相互交流的過程，但是在學生匯報時使交流討論更充分，更深入。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導。充分發(fā)揮學生的主體地位。提高學生動手操作和實踐探究的能力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍。第五篇：《長方形和正方形的周長》的教學反思抓住學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教學的重難點沒有得到完美突破。針對學生的問題，我利用練習題，重新制定了教學目標，鼓勵他們用各種不同的方法計算，然后引導他們找出最佳的方法。教師應(yīng)該大膽放手，把學習主動權(quán)交還學生，在談感受中優(yōu)化算法?！痹谘芯块L方形和正方形的周長計算方法時，由于學生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的。本課的教學目標應(yīng)該是：讓學生用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長，體驗同一問題可能有不同的解答方法。對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長+寬）2和邊長4。他們大多舍易取繁，有的學生們把四條線段加起來求周長，有的學生把（長+寬）2背得滾瓜爛熟，在計算過程中不是忘了小括號就是忘了乘2，更離譜的是有的學生竟然就用長+寬。然而在練習時，我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)各種各樣的問題。對于這點，我理解得不夠透徹。如果不深入研究教材，理解教材編寫意圖，往往會失之毫厘差之千里。我通過認真鉆研教材，把本科時的主要教學目標定為：能運用周長的知識，計算長方形和正方形的周長。本節(jié)課學生學得較認真，基本能正確運用所學知識算出長方形和正方形的周長，但還有一些同學在算只有文字沒圖形的題目時，其實也是求周長，但由于沒圖形，部分學生會出現(xiàn)只將長和寬加起來就當了周長，在教學中要是強調(diào)讓學生先畫出圖形再求周長的話就不會出這樣的錯了，下次課要強調(diào)一下這個問題。本節(jié)課的教學，我力求通過開放的問題設(shè)計，讓問題情境生活化，解題策略靈活化，問題答案多樣化，促進學生的思維和數(shù)學素養(yǎng)在開放的練習中得以發(fā)展。學生的算法可能有很多種，如：一個長方形，長7厘米，寬5厘米。其次，讓學生動手操作，如：指出某個長方形的周長；量出你的數(shù)學書的周長等，在操作中加深對概念的認識理解。長方形和正方形的周長這節(jié)課，看似學習周長的計算，實質(zhì)對周長概念的學習、理解更為重要，同時我認為在這部分知識的學習中也不應(yīng)強調(diào)公式。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在學生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學生試做，教師為學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。長方形周長的計算方法，是學生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。[反思]教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？（1）學生試做。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。全班進行交流。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學問題嗎？生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場的周長是多少米？自己動手算一算?！堕L方形和正方形的周長》教學反思15[案例]同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。在教學過程中，恰當?shù)脑u價會讓學生提高學習興趣，增強自信，并且有重要的導向作用。雖然學生在小組學習中有相互交流的過程，但是在學生匯報時使交流討論更充分，更深入。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導。充分發(fā)揮學生的主體地位。提高學生動手操作和實踐探究的能力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍?！堕L方形和正方形的周長》教學反思14抓住學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。數(shù)學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學思考的含量，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的`意識和策略。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學不同的數(shù)學的新課程理念。計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學生探究周長的概念，讓學生說說什么是周長，用手指一指，并讓學生用自己的語言來描述圖形的周長，在學生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學生想辦法求出這幾種圖形的周長?！堕L方形和正方形的周長》教學反思13本節(jié)課我讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。卻不能回到我的設(shè)計意圖上，課中自己就去引學生思考這個方面。問：？目的想要使學生體會到長方形的周長就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長方形，都可以這樣去求周長。而用另外一種方法長*2+寬*2就有了它的局限性，不知是否可以？對周長公式的理解。加深學生對這種算法的理解。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。就是要用學到的知識來解決一些簡單的實際問題，例如：智力大挑戰(zhàn)，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學生動手設(shè)計、比較分析或直接運用所學知識得出：圍成邊長是5厘米的正方形菜地，面積最大。這里采用自主合作的學習方式，學生從學習中獲得了積極的情感體驗。周長相等的長方形和正方形，正方形的面積最大”。周長相等的長方形，面積不一定相等，長和寬越接近，面積就越大”。例如：“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后，仔細觀察表格，有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細觀察周長都是16厘米的長方形或正方形，又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學生通過自己動手操作，已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn)，但無法用語言表達或不能準確地用語言表達。周長一定時，面積在一定范圍內(nèi)變化，感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約，這是學生以前所沒有想到的，滲透了變與不變的數(shù)學思想。這就是把蘊涵在活動中的數(shù)學知識、數(shù)學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學生的認知結(jié)構(gòu)。這些活動提供了蘊涵本課數(shù)學知識和數(shù)學思維的現(xiàn)實客體，學生通過活動獲得了這方面的感性活動經(jīng)驗。這一層次的教學相對于學生來說比較難，主要讓學生借助直觀，初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關(guān)系，并不要求每個學生都能掌握。周長相等的圖形，面積不一定相等。第二層次是對比練習，感知規(guī)律。作為名師他這種求真務(wù)實、積極進取的精神更值得我們學習!《長方形和正方形的周長》教學反思11第一層次是基本練習，理清概念。在自己的基礎(chǔ)上，廣泛吸取別人的經(jīng)驗進行融合，他說這才叫研究。最讓我感動的是劉老師作為一名知名教師，備一節(jié)三年級的《乘法分配律》，還大量瀏覽文獻資料。在今后的教學中我會按照上面的這些去備課、去教學。他借用美國的一位教育家說：如果一節(jié)課他的教學設(shè)計和教學實錄一樣的話，絕不是一堂好課，因為這說明他沒有關(guān)注學生，沒有當堂生成。二、怎么教。練習題設(shè)計要有層次。②你講了也不會的不講。③學生容易混淆的要講。三講：①學生想不到的要講。通過學習才覺得僅僅這些還遠遠不夠，在原來的基礎(chǔ)上還要深入思考以下幾個方面：學生的困惑是什么?學生最困難和最容易出錯的地方是什么?不同層次的學生提出不同的目標要求。那作為老師我們應(yīng)該知道一節(jié)課該教什么，也應(yīng)該知道怎么教。老師說：一個成功的人首先知道自己一生該干什么。課堂上的輕松高效，報告做的精彩異常，使我們都受益匪淺。（如：讀寫結(jié)合，讀中感悟；教貴質(zhì)疑，學貴有疑；欣賞激勵，充滿關(guān)懷；切磋砥礪，功底扎實；語感強，語味濃；為學而教，抓住導學焦點；不拘一式，不限一法，把課上）《長方形和正方形的周長》教學反思10小學數(shù)學教學觀摩研討會心得：我們應(yīng)這樣備課上個周六、周日我們進行了兩天的學習培訓。教學手段的使用：據(jù)重難點適當選用不束縛想象力（六）評價教學內(nèi)容：老師想教的內(nèi)容和他在課堂上教的內(nèi)容是否一致；教的內(nèi)容與學的內(nèi)容趨向一致；（七）評價教學風格。教師是否熱愛學生，師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng)；評價教師的精神狀態(tài)；評價教師是否善于用激情的語言或良好的學習活動調(diào)動學生學習的積極性，