【正文】 下面我詳細介紹我的教學過程。(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計)六、說教學過程教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的良好設想，必須通過教學實踐來實現。因此，我采用邊講邊實驗的方法，在適當時機提出問題展開討論并及時總結歸納。下面談一下我的教學方法?！倦y點】通過鈉在不同條件下的反應及產物的比較分析，深化金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣?！具^程與方法】通過實驗操作和觀察實驗現象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質。(過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標)三、說教學目標【知識與技能】能書寫Na、Al與O2反應化學方程式并能描述其產物的物理性質。對金屬的性質的了解，以物理性質為主，化學性質只接觸過鐵與氧的反應、金屬活動性順序。這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。學生在學習化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識。一、說教材《金屬的化學性質》是人教版高中化學必修1第三章第一節(jié)的內容?！督饘倩瘜W性質》說課稿9各位評委：大家好，我是今天的xxx號考生，今天我進行說課的內容是《金屬的化學性質》的第1課時。（六）總結課堂：總結性的讓同學們先講講這節(jié)課我們所學的知識點，讓后教師歸納一下。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學生自發(fā)思考為什么現象會一樣？認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。從產物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并考，去認識鈉的化學性質活潑，并根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。可以讓學生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。（三）提出問題：在學習金屬跟氧氣的反應時，采取“回顧—引導—自學—討論—得出結論”的教學模式。（二）復習舊知：初中已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。六、教學過程：（一）引入課堂：以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學們能夠想到的多數是利用其物理性質，告訴同學們除物理性質以外還可以利用它們的化學性質，引起學生的好奇心，和求知欲望。B、本課題是比較系統(tǒng)地認識一類物質及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關鍵，對金屬的化學性質，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現象，學會如何對比觀察、描述實驗現象，并對實驗現象進行分析，得出實驗結論。B、運用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本節(jié)課的難點。c、情感和價值態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。二、教學目標：根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學目標：A、認知目標：認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。我想：“問題導學”的教學理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風，相信這種理念會讓我們的課堂教學更加活躍，更加理性，更加完善。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實施覆蓋式撲救，并嚴格把守冷凍車間儲鈉的倉庫，經過近百名官兵三個多小時的欲火奮戰(zhàn)，終于熄滅了這場大火……(六)、究其本質，總結問題六在學習完鈉和氧氣、水的反應之后，學生已經認識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質本質的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置，我們得出結論：金屬鈉的化學性質活潑，是因為鈉原子反應中易失去一個電子,具有強還原性。因此，滅火時不能用水和現場降溫是關鍵。自然過渡到下一個問題：鈉遇到高溫會有什么樣的危險?演示改進實驗后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現場的高溫下。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個隱患是什么。(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五通過上述探究，學生的情緒漸漸平息下來。接下來的環(huán)節(jié)是學生們通過實驗驗證鈉與水反應產生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結論。在對其進行評價后，我演示了自己的實驗方案，通過和課本實驗進行對照，使學生充分認識到對課本實驗進行簡化和改進的必要性。因此，接下來，就是學生們用自己設計的實驗來驗證鈉與水反應產生的就是氫氣。因而我認為產生氣體只能是氫氣。與此同時，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應產生了什么氣體?”因此，就順勢過渡到下一個探究環(huán)節(jié)。大家對問題三的猜測是否正確?(四)、創(chuàng)新實驗，探究問題四通過親自實驗，證實同學們的兩個推測反應放熱和產生氣體都是正確的。鈉與水反應有什么現象，這些現象分別說明鈉的什么性質?。最后我和學生們一起在以下幾個方面做出了實驗小結：鈉保存在哪里。實驗結束后，同學們總結了自己觀察到的實驗想象，由于此時學生們還未形成全面、有序的實驗觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應的現象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。理論推測之后，并進入了實驗探究環(huán)節(jié)。也有同學認為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達到其爆炸極限，引起爆炸。產生氣體。根據以往的知識經驗，同學們做出了如下推測：反應放熱。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。(播放模擬實驗)此實驗反應非常劇烈，隨著學生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經深刻理解了這十噸金屬鈉的出現對當時正準備用水來滅火的消防隊員的可怕程度了。五、說教學過程(一)、情境導課，提出問題一多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當畫面靜止在“金屬鈉”三個字時，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個問題：火災中金屬鈉的出現為什么會令消防人員感到可怕?同學們思考后回答：可能是因為現場消防水源不足吧!于是我補充了兩張現場的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現場并不存在這個問題，因此同學們繼續(xù)猜測，他們已經猜測到可能是由于鈉會與水反應，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。分組實驗讓學生有機會親身感受化學反應的奇妙。設計合理的，層層遞進的問題，通過問題來學習，在學習中生成問題，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學設計的一大特點。難點：金屬鈉與水反應的探究與分析。通過問題討論和實驗的過程，感受學習化學的興趣，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的意識。訓練了實驗能力和思維能力。通過鈉與水反應的實驗，初步學會了有序的實驗觀察方法。認識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現象，書寫反應的化學方程式。二、說教學目標知識與技能目標。又可以為在必修2中學習物質結構、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。一、說教材《金屬的化學性質》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內容，是系統(tǒng)學習元素化合物知識的起始。教學理念：新課程理念下我們倡導“教師是學習的主導、學生是學習的主體”，學生的學習是學生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程，“問題導學法”正是體現這一新課程理念的課堂教學模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學科知識為主的封閉式教學模式，而是教師為學學生提供學習資源，提出問題，師生共同探討、分析問題、解決問題。這也就體現了化學中的“結構決定性質，性質決定用途”這一結論?！鹃喿x】資料卡片：鋁的氧化膜【小結】人們日常用的鋁制品，表面總是覆蓋著保護膜，這層膜起著保護內部金屬的作用，這也正是性質活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因。提高反應的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白光?，F象現象解釋探究結論密封保存、少量鈉保存在煤油中?！具^渡】下面我們來探究鋁與氧氣的反應【板書】鋁與氧氣的反應【學生探究活動】課本P40，科學探究，學生完成探究性實驗，并填寫下表：探究內容用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。有的氧化膜疏松，不能保護內層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的氧化層等?！緦W生活動】閱讀教材P40 科學視野 過氧化鈉的特殊用途?！矊嶒?2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現象發(fā)生？現象反應方程式結論【討論】在剛才的探究實驗中，能夠體現出鈉的哪些物理性質和化學性質？【板書】（1）鈉的物理性質：有銀的色金屬光澤的固體，能導電、導熱，質軟，熔點（℃），沸點（℃）都較低，密度比水小。絕對不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。觀察到鈉開始燃燒后，應立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅?！緦W生探究活動】探究實驗（教材P39實驗3－2）把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現象發(fā)生？【注意事項】用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后，放在坩堝中加熱?！咀⒁馐马棥糠彩墙佑|鈉的用具都必須是干燥的?！景鍟恳?、金屬與氧氣的反應【設問】剛才，我們已經回顧了一些金屬與氧氣的反應，那么，要使金屬與氧氣反應，是否一定要加熱？【板書】【學生探究活動】探究實驗（教材P39實驗3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。________________________________________________________________________________________________________________________【提問】在剛才所展示的古代金屬的圖片中，同學們是否發(fā)現了有的金屬保留得很完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻有大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？【引入】確切地說應該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。當然也有以游離態(tài)存在的金屬（如Cu、Ag、Au、Pt等）?！局v述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是Al：%，第二位Fe：%?；顒?【講授】講授金屬及其化合物金屬的化學性質【討論】根據你的觀察，金屬有哪些物理共性？【學生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導電性、導熱性、延展性?；顒?【導入】討論請同學們談談看了這些圖片后的感受？活動3【導入】小結引入的確，金屬在我們身邊無處不在，它在促進生產發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用。教學難點：對實驗的探究、分析、推理和判斷。學生通過本節(jié)的學習可以體驗科學探究的過程，逐步掌握學習化學的一些基本方法；同時也提高學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識，幫助了學生樹立“結論來自實驗”的觀念。2學情分析本節(jié)“金屬的化學性質”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高，重點介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應。3．情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。2．過程與方法（1）、采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、對比、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學?！督饘倩瘜W性質》說課稿61教學目標1．知識與技能（1）、使學生認識鈉的物理性質，掌握鈉、鋁與氧氣反應的化學性質。為學生以后獨立解決相似問題提供一個示范。在復習閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成，并從中體會化學的科學性和實用性。本課題學習，我首先讓學生通過體會回顧生活經驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結合化學實驗驗證自己觀點的科學性，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡。保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。三、情感態(tài)度價值觀。二、過程與方法。據此確定的三維目標是：一、知識與技能。七、說板書設計好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：在我的板書上呈現了有關金屬活動性順序的重點內容，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。最后布置作業(yè)：請學生根據本節(jié)課學習的知識來設計實驗鑒別金與“愚人金”。環(huán)節(jié)三：鞏固提高請學生根據金屬活動性順序來判斷某些反應能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應用。學生根據剛學習過的判斷方法可以得出MgZn(H)Cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：讓學生根據金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關系，排在H前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應，從而加深學生對金屬活動性順序表的理解，達到學以致用的目的。學生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為MgZnCu。在學生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學生根據現有的鎂、銅、鋅三種金屬，設計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。學生根據學過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱。環(huán)節(jié)二：新課講授首先讓學生自主進行鐵與硫酸銅的反應以及鐵、銅分別與鹽酸的反應，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。學生根據上節(jié)課做的實驗能夠判斷出鐵能與硫酸銅反應，鋅能與酸反應，銅不能與酸反應，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學習。根據這一教學理念，結合本