粵教版必修一留取丹心照汗青課堂實錄(參考版)
2024-12-09 11:19本頁面
【正文】 （教師根據(jù)學生歸納板書） 記敘中的議論 一、議論點的選擇：一言一行，一舉一動，某人某事某物 二、議論所需條件：作者對所敘人事物有獨到眼光，深刻見解 三、議論的表達： 思維 —— 聯(lián)想，想象 內容 —— 或評價意義、價值、作用；或解釋含義內涵；或揭示實質、性質、特點；或 談感受體會等 句式 —— 排比、反問、感嘆等 修辭 —— 引用、用典、對比、比喻等 布置作業(yè)：截取《“布衣總統(tǒng)”孫中山》或《華羅庚》兩篇傳記的某個敘述片段，然后寫上議論性文字。 師：議論表達些什么內容呢？ 生：可以評價意義、價值、作用或解釋內涵。 生：要發(fā)表議論，就要求作者對所敘人或事物有獨到的眼光和深刻的見解。這節(jié)課同學們對這篇評傳的精當?shù)淖h論文句進行了認真地揣摩分析，這使我們對“記敘文中的議論”這個問題得到了什么啟示呢？讓我們一起來根據(jù)這節(jié)課的討論作簡單的小結。作者對《正氣歌》的褒揚，確實不是一個“好”字就可了結的，而是發(fā)揮了 聯(lián)想、想象，借屈原、霍去病來彰顯《正氣歌》代表的民族精魂，用比喻和排比的句子贊頌《正氣歌》的巨大影響。 生：還用了三組排比句和“化作虹霓”“凝作金石”等比喻句，是對《正氣歌》的熱情洋溢的贊美之詞，氣勢非常磅礴。五岳千山因了這支歌，而更增其高； 北斗七星因了這支歌，而益顯其明；前朝仁人因了這支歌，而大放光彩；后代志士因了這支歌，而脊梁愈挺。有時它是借屈原之口朗吟‘哀民生之多艱’，有時它借霍去病之口朗吟‘匈奴未死，何以家為’！這一次，便是借文天祥之口朗吟《正氣歌》。這不是尋常的詩文，這是中華民族的慷慨呼嘯。我們從這段議論中可再一次體會到聯(lián)想對議論所起的作用。從這
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