【正文】 。作者通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象寫得栩栩如生，為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛貓、貓親人”，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫一段話。（六）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)表達(dá)。：老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。把小貓當(dāng)作了孩子。）體會(huì)詞語(yǔ)：更——特別喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。體會(huì)句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動(dòng)作，感受貓與人的親近，人對(duì)貓的喜愛）在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情?！柏埖男愿駥?shí)在有些古怪”一句。指名學(xué)生回答（第一句）。①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓。（三）再讀課文，整體感知，思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫貓的？ ②給課文分段。隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況，對(duì)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫字方法，加深印象，幫助記憶。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入以可愛的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)法上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)愛貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文。能正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、呼喚”等詞語(yǔ)?！敦垺肥抢仙釋懙囊黄洈⑽模ㄟ^(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《貓》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“可愛的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。(四)板書設(shè)計(jì)將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。其中，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。猜中激趣愛語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛。猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。然后我就說(shuō)：“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。所以，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充。(二)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較，對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。(二)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛之情培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。背誦自己喜歡的課文。最難的是“屏息凝視”的理解。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對(duì)貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn)。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫作技巧，進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。”引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，先是老師范讀，再是學(xué)生齊讀，之后是學(xué)生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、說(shuō)教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對(duì)象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。講讀第1自然段時(shí)，教給學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第3自然段。六、自己設(shè)計(jì)一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)【板書設(shè)計(jì)】既老實(shí)又任性大貓既貪玩又盡職既膽小又勇猛屋里：耍、摔、跌、撞小貓?zhí)詺饪蓯墼鹤永铮核?、抱、打教后反思多巴?zhèn)羊圈小學(xué)談秋玲通過(guò)今天的教學(xué)使我深切感受到以下兩方面：一、在學(xué)生和文本對(duì)話的過(guò)程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。四、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文有感情地朗讀課文。⑷指導(dǎo)朗讀。⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落”體會(huì)出小貓的淘氣。⑹個(gè)人練讀，齊讀。⑶貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透?、茸髡呦氡磉_(dá)：他對(duì)花貓的喜愛之情，因?yàn)樗饶懶∮钟潞芄殴郑侨烁矏鬯?。四組匯報(bào)：⑴讀貓“既膽小又勇猛”的句子。⑸匯報(bào)朗讀。⑶貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。②質(zhì)疑：還從那些方面體會(huì)到貓性格古怪？三組匯報(bào)：⑴讀貓“高興時(shí)和不高興時(shí)”表現(xiàn)的句子。⑹分組比賽讀：①根據(jù)板書小結(jié)：這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現(xiàn)在它身上。⑷作者想表達(dá)：他對(duì)花貓的疼愛之情，因?yàn)樗重澩嬗直M職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來(lái)不可”體會(huì)貓性格的古怪。⑹抽讀，指名讀，齊讀。⑷作者想表達(dá)：他對(duì)貓的喜愛之情，因?yàn)樗掷蠈?shí)又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡覺、無(wú)憂無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論”體會(huì)貓性格的古怪。選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法，分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)。④說(shuō)一說(shuō)：主要原因。②讀一讀：表現(xiàn)貓性格古怪的重點(diǎn)句子。⑵自讀課文：回想上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)已知道了些什么？回顧存留問(wèn)題：⑴這節(jié)課想要解決什么問(wèn)題？⑵師生共同歸納問(wèn)題：①為什么說(shuō)貓的性格古怪？②為什么寫小貓很淘氣？③寫貓的古怪和淘氣，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？二、抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)學(xué)習(xí)要求：默讀課文寫貓古怪的段落勾畫相關(guān)句子讀一讀。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。同時(shí)又能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。四、說(shuō)教法：教學(xué)的方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)，既要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，也要注意學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展，根據(jù)本課的39。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物興趣。能正確、流利，有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛。課文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。它是著名作家老舍寫的一篇散文。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”。（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。【說(shuō)重點(diǎn)】（一）豐富語(yǔ)言積累。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文《貓》說(shuō)課稿2【說(shuō)教材】《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再