【正文】 。加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，做到德行并舉，德業(yè)并進(jìn)，在工作的不斷進(jìn)取中提升自己的精神境界和道德水平。道德失范，只教書(shū)不育人。從教不廉，價(jià)值取向過(guò)于功利化。教師職業(yè)的長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性：常言道：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，較之于其他社會(huì)職業(yè)，教師勞動(dòng)成果推出，即合格人才的培養(yǎng)，則是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教育過(guò)程中，每位教師的人格修養(yǎng)、言行舉止都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著無(wú)聲而重要的影響。五、教師職業(yè)的特點(diǎn)教育對(duì)象的特殊性：教師職業(yè)實(shí)踐的對(duì)象是人，在整個(gè)職業(yè)生活中，每位教師都可以用各具特色的方式詮釋“教育既是科學(xué)又是藝術(shù)”的命題。教育道德建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題是使教師的道德規(guī)范行為從他律轉(zhuǎn)化為教師道德主體的自律。四、教師的“德”教師的職業(yè)道德是教師后天獲得的具有個(gè)性特點(diǎn)的品質(zhì)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。堅(jiān)持高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。四、教書(shū)育人。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)社會(huì)主義，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對(duì)性，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。二、做好試卷統(tǒng)計(jì)工作試卷統(tǒng)計(jì)工作包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，如果考試內(nèi)容是必修一，就可統(tǒng)計(jì)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的基本單位、生物的細(xì)胞代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育各占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按了解、識(shí)記、理解、應(yīng)用四個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率、錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率、錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。這樣有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。在講評(píng)中發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。上好講評(píng)課，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義?！痹诟咧猩锝虒W(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是在深入理解課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念后很大程度上是通過(guò)例題、習(xí)題的練習(xí)和講評(píng)實(shí)現(xiàn)的。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。教師必須對(duì)統(tǒng)一教案認(rèn)真閱讀思索，結(jié)合自身風(fēng)格和班級(jí)特點(diǎn)加以補(bǔ)充改造，使之達(dá)到最佳境界，才能拿到課堂上去實(shí)踐。統(tǒng)一教案不是最終教案。集體備課形成的教學(xué)設(shè)計(jì)不是課堂教學(xué)的唯一模式。不吃透教材，不查閱資料，不深入思考，沒(méi)有自己的個(gè)性獨(dú)創(chuàng)，而機(jī)械使用集體備課的統(tǒng)一成果，就難以運(yùn)用自如，更難以取得理想的課堂效果。無(wú)論有形無(wú)形，都會(huì)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格起到巨大鉗制作用。因此，每期開(kāi)學(xué)時(shí)，就應(yīng)該召開(kāi)教研會(huì)，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容確定集體備課的次數(shù)和時(shí)間安排，制定出切實(shí)可行的備課計(jì)劃。因此，集體備課應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的節(jié)奏頻率限制。集體備課要把握好節(jié)奏頻率。集體備課不是個(gè)人臨時(shí)備課的組合，學(xué)?；騻湔n組必須硬性規(guī)定：集體備課前，每個(gè)教師都必須彰顯獨(dú)特的個(gè)性魅力，先寫(xiě)出個(gè)人教案，最大限度地貢獻(xiàn)出個(gè)人智慧。選好稱職敬業(yè)的備課組長(zhǎng)，是有效組織集體備課的根本前提。三、集體備課的方式必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范集體備課的方式必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，要選好備課組長(zhǎng)。集體備課只是教師個(gè)人備課的有效補(bǔ)充和檢查督促，它不應(yīng)該是備課的主流方式，更不應(yīng)該代替教師的個(gè)人備課；集體備課要有實(shí)際價(jià)值，其前提就是教師事先認(rèn)真完成個(gè)人備課，并在集體備課之后再次發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把集體備課的精髓靈活機(jī)智地運(yùn)用到自我的教學(xué)中去。二、集體備課是團(tuán)隊(duì)智慧的完美融合以個(gè)性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進(jìn)教師個(gè)性化風(fēng)格的形成和發(fā)展，才能把教師的個(gè)人智慧與教師團(tuán)隊(duì)智慧完美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學(xué)整體水平不斷推上新臺(tái)階。在當(dāng)今很多城區(qū)學(xué)校，經(jīng)?？梢钥吹酵荒昙?jí)相同學(xué)科的老師們，都使用打印好裝訂成冊(cè)的統(tǒng)一教案。顧名思義，集體備課應(yīng)該是同一學(xué)科同一年級(jí)的老師對(duì)某個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共同探索和設(shè)計(jì)。一、集體備課不是個(gè)人備課的雜糅由于受教師個(gè)人思想因素和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，集體備課不可避免地附加上一些疾癥：沒(méi)有鮮明的個(gè)性創(chuàng)造，沒(méi)有豐富多彩的教學(xué)特色，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。教師集體備課是當(dāng)前很多學(xué)校盛行的一種備課模式，有利于發(fā)揮教師的集體智慧，彌補(bǔ)個(gè)人備課中的不足，提高教學(xué)整體水平。集體備課時(shí)形成的統(tǒng)一教案，并不是完美的終極教案。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。（5）課后交流。（4）重點(diǎn)跟蹤。初備教案經(jīng)過(guò)集體研討后，得出在現(xiàn)有條件下的最優(yōu)方案，個(gè)人再根據(jù)所授課班級(jí)的具體情況進(jìn)行修正，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。教師說(shuō)課時(shí)按所填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行，做