【正文】 。）五、小結(jié)學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？六、延伸（課后）請(qǐng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，以日或月為內(nèi)容，寫(xiě)一篇充滿感情的短文或一首小詩(shī)。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。“姮娥奔月”的傳說(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。重點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫(xiě)飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無(wú)畏精神。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點(diǎn)評(píng)(4)分組朗讀全文四、探討交流本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。3．朗讀(1)找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神三、初讀感知1．簡(jiǎn)介作者及歷史背景作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。二、交流古詩(shī)詞分別請(qǐng)3——5名同學(xué)誦讀他所收集到的詩(shī)詞，并簡(jiǎn)述理由。課時(shí)安排：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：1．學(xué)生利用工具書(shū)掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；2．學(xué)生通過(guò)各種渠道查找有關(guān)日月的詩(shī)詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡(jiǎn)要分析；3．教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫(xiě)作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1．品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言2．結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1．領(lǐng)悟作者追求光明，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。3．進(jìn)一步理解在散文詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。板書(shū)：日 月發(fā)光、發(fā)熱 飛蛾撲火、夸父逐日 死 ————— 不如 轟轟烈烈（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）冰冷、死光 姮娥奔月 ————— 生 寒冷、寂寞（對(duì)生者的期望）第五篇：語(yǔ)文：第8課《短文兩篇》教案(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)8．巴金短文兩篇教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。八、作業(yè)：選擇你最鐘愛(ài)或最有感觸的物品，仿照《日》，寫(xiě)一篇托物言志的短文。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的?！度铡繁憩F(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。七、小結(jié)：《短文兩篇》是巴金寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的散文詩(shī)。所以作者才別有深意地這樣寫(xiě)。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？——冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西?！?辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！?蘇軾《水調(diào)歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒?！?李煜《相見(jiàn)歡》)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句？(學(xué)生討論、交流)——學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類(lèi)。（學(xué)生完成后將所寫(xiě)語(yǔ)段讀出，師生共評(píng)）六、播放《月》朗讀flash：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷、冰冷?？磥?lái)，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒(méi)有感情。,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情。）第二課時(shí)四、朗讀：各小組派代表感情朗讀；全班感情朗讀；分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分?！皧鸨荚隆钡膫髡f(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(2)在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫(xiě)“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶?。）?wèn)題如：(1)人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。分組討論，互相解答問(wèn)題。（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)故事的理解?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣?！窘谭ā?①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法 【學(xué)法】 ①小組競(jìng)賽法 ②想象法 ③討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】學(xué)生——利用工具書(shū)掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡(jiǎn)要分析。③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】①有感情地朗讀課文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①體會(huì)《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。③運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)