【正文】 我校全體師生一定要有堅(jiān)定的決心，充分的認(rèn)識，要積極地發(fā)動(dòng)，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們目標(biāo)。它山之石可以攻玉?？傊靶〗M合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生只要是跟自己過去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。同時(shí)通過評價(jià)，能促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。經(jīng)常開展小組競賽和評比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的分組意識，促進(jìn)小組凝聚力的提升。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評價(jià)反饋也沒有實(shí)際意義。隨堂評，經(jīng)常評，定期評。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。建立分組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。一級評一級，一層評一層。沒有評價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如評選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。（四）、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理如何促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活兒不亂之效。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評價(jià)。（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認(rèn)為從一下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)。只有在小組之間實(shí)行競爭，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。這種動(dòng)力比任何外在因素更有效。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。同時(shí)也是教師的重要助手。每個(gè)小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長可以組內(nèi)選舉，四類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。便于考評、管理和交流。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠(yuǎn)求近，跑得無邊無際。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。讓學(xué)生在體驗(yàn)合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？梢娦〗M并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與在小組發(fā)言中，往往會(huì)聽到學(xué)生無奈地一句感慨，“唉！又是組長。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作員在整個(gè)小組中起橋梁和紐帶的作用。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。，明確職責(zé)為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、協(xié)作員、匯報(bào)員各一名。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動(dòng)。(2)小組人數(shù)要合理每一個(gè)合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。三、有的放矢，扎實(shí)研究通過第一輪課堂教學(xué)評價(jià)，我校把如何發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率這一問題作為研究的靶子。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，在第一輪高效課堂評價(jià)中推選出王玉娥、毛玉霞、楊