【正文】 因此，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是后進生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機會。七、鼓勵上進，鞏固習(xí)慣為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。這樣必有成效。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個過程；學(xué)生，須一步一個腳印，不要圖快。并且對于屢教不改的學(xué)生要與家長多進行溝通，一起想辦法來解決。學(xué)生才會逐步形成良好的行為習(xí)慣。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學(xué)生以榜樣。如要求學(xué)生守紀律、有禮貌。另外家長也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導(dǎo)孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導(dǎo)孩子要節(jié)約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。譬如，下課時關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生離校時到家電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。三、習(xí)慣訓(xùn)練無小事“學(xué)校無小事，件件需認真。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。如果班級風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這件事讓我明白一個好班主任首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友而不是他懼怕的對象。于是我改變了方法，當他犯錯時自己先保持平和心態(tài)然后讓他講原因，和他講道理并且從學(xué)生角度想問題，處理問題。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。所以用平和的心態(tài)，正確的面對學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)健。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。作為教育者要認識到每個學(xué)生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對于班主任來說至關(guān)重要。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動中。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。“生活即教育”。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個人做事沒有強制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。良好的行為習(xí)慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（定稿）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣鄧靈美我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時機，在潛移默化、“潤物細無聲”中逐步培養(yǎng)起來。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。那么，低年級教師的語言規(guī)范就尤為重要。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個班級學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語言習(xí)慣。特別是在黑板上板演時，更要按照正確的筆順書寫。一般包括以下方面：書寫規(guī)范。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，我反思了自身的缺點：由于小學(xué)生特別是低年級學(xué)生具有強烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動都成了他們模仿的對象，所以，教師要時時注意自己在學(xué)生面前的形象與行為方式。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學(xué)生不斷的克服、堅持。細節(jié)決定教育的成敗。一方面，每學(xué)期期末評選班級、教師、學(xué)生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級”評選活動。一是單項評價與綜合評價相結(jié)合。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評選等活動，調(diào)動了全員參與的積極性和主動性。如本學(xué)年，我們以書寫達標為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運筆。豐富評價內(nèi)容。為此，我們在下課后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。細節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的好與差。因此，本學(xué)年，我校在實施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習(xí)慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。以“評”激勵，激活習(xí)慣培養(yǎng)的主動性從一定意義上說，好習(xí)慣是評出來。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標要求，才能做到知行統(tǒng)一。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。對此，我們抓實三點：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。記錄方法主抓四個環(huán)節(jié)：一是課前準備好筆記本，做好做