【正文】 。欣賞歌曲《相見時難別亦難》，感受意境。（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴； 無題：《詩經(jīng)》、樂府詩很多； 說無題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）請大家分組討論：(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達(dá)怎樣的思想感情？(3)學(xué)過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼矍槭鞘裁礃幼拥摹＃?）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）（6）“殷勤”意義（古今異義）學(xué)生討論、核對，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。試用詩歌鑒賞方法。具體講解：學(xué)生自由朗讀。二、教學(xué)過程：作家、作品簡介：李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）?！?這兩句，有什么表達(dá)作用？７，如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關(guān)系？【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查《無題》導(dǎo)學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：一、教學(xué)目標(biāo)：了解作者李商隱及其代表作品?！菊b讀賞析】１，本詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中，“酬”是什么意思？“樂天”是誰？２，本詩的韻腳有哪些？其押韻規(guī)則是什么？３，詩中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖？４，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。２，正確理解本詩的內(nèi)容，了解古詩中典故的表達(dá)作用。①這首詩是為紀(jì)念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什么特點(diǎn)？你能說說對比的作用嗎？作用：②現(xiàn)在你能否說出，詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？③除了對比手法，你還能欣賞出什么手法？④反復(fù)有幾種形式？⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？⑥ 還有什么手法嗎？（四）綜合學(xué)習(xí)這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說說這首詩包含的深刻哲理是什么？這首詩啟迪我們要做怎樣的人？在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人，請分別舉例。這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。（三）合作探究：學(xué)習(xí)方法探究①“有的人”是個引人深思的題目，面對詩題，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，你會想到那些問題呢？②根據(jù)你的體會和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩歌可以從那幾個方面入手？詩歌內(nèi)容鑒賞讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？④ 這三個小節(jié)的詩中，你認(rèn)為哪幾個詞用得好，找出來品味一下。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”，頒獎詞里稱他是：為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩人。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。感情朗讀詩歌。你能找出來品味一下嗎？⑥這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？《有的人》導(dǎo)學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：① 第二至四段三個小節(jié)，分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。（1）感情朗讀全詩（2）讀詩歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問題：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?五、研讀賞析1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。四、反饋交流1．識記重點(diǎn)字注音2．理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。三、合作學(xué)習(xí)1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。1．《課堂作業(yè)》14題。3．品味詩歌語言。⒍區(qū)別古今詞義：⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。⑴①以中有足樂者（《送東陽馬生序》）以：②銜觴賦詩，以樂其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計(jì)日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。⒈解釋下列各句中加點(diǎn)的字。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項(xiàng)（）A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅㈡ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。⒋下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約。⒈解釋文中加點(diǎn)的字。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。錄畢，走送之，不敢稍逾約。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。四、第三版塊：誦讀設(shè)疑概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學(xué)的艱難：“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。今義：）⑤詞的活用：腰白玉之環(huán)腰：；手自筆錄筆：生齊讀課文。小組合作交流解決部分疑難點(diǎn)。(板書課文標(biāo)題。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。一、課前積累：“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語。問題四：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的？四、學(xué)習(xí)心得第五篇：送東陽馬生序《送東陽馬生序》教學(xué)案重點(diǎn)：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。故余雖愚，卒獲有所聞。錄畢，走送之，不敢稍逾約。u））以中有足樂者（中：古義：今義：）有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：今義：）三、閱讀思考默讀課文結(jié)合注釋翻譯【重點(diǎn)語句翻譯】余幼時即嗜學(xué)。（走：古義為今義為）以是人多以書假余（是：古義：今：；假：古義，今義）益慕圣賢之道（益：古義：今義：）嘗趨百里外（趨：古義為今義為）門人弟子填其室（填：古義：今義：）未嘗稍降辭色（色：古義：今義：）余立侍左右（左右：古義：今義：）或遇其叱咄（或：古義：今義：）卒獲有所聞（卒：古義：今義：）窮冬烈風(fēng)（窮：古義為今義為）寓逆旅（逆：古義為今義為）媵人持湯沃灌（湯：古義為今義指）日再食（再：古義為今義為）右備容臭(xi249。經(jīng)過千辛萬苦的努力，終于有所成就。本課只節(jié)選了序文的前半部分?！颈尘巴渡洹俊端蜄|陽馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》（《四部從刊》本）。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》 等。洪武初主修《元史》，官至學(xué)士承旨、知制誥。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。明初文學(xué)家。謚號文憲。在我們的學(xué)習(xí)中，要苦中作樂，以苦為樂，同時要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績的根源。從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。很多時候，我們茫然、厭倦、冷漠花般的歲月蒙上了一層灰色。執(zhí)著的力量就在于此！它足以使一切不可能成為可能，使奇跡的產(chǎn)生成為必然！縱觀人類歷史的`長河，從《資本論》到《相對論》，從《蒙娜麗莎》到《命運(yùn)交響曲》，從雜交水稻到克隆羊“多利”，哪一項(xiàng)震撼驚寰宇的發(fā)明，哪一項(xiàng)驚駭世俗的創(chuàng)造，哪一種功在千秋的貢獻(xiàn)背后不曾凝聚著偉人們執(zhí)著的追求以及為其付出的辛勤與代價。送東陽馬生序讀書筆記11《送東陽馬生序》寫了作者宋濂青少年時代求學(xué)的千種辛苦萬般困苦，并拿之后太學(xué)中的條件與之作比，以告誡勸勉“馬生”刻苦讀書；文章都讓人強(qiáng)烈地感到，我們必須珍惜優(yōu)越的條件，好好學(xué)習(xí)，然而給予我最大震撼的東西并不是這一點(diǎn)——是宋濂的執(zhí)著。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。而文中的宋濂在如此艱苦的環(huán)境中反而更加努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我們卻如此的頹廢，這樣做對得起我們的老師和家長，對得起我們自己嗎？寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。而后文中寫到的太學(xué)生不是與現(xiàn)在的我們一模一樣嗎？我們也有優(yōu)越的生活條件，有優(yōu)厚的待遇，有良好的教育，每天穿暖，吃飽，喝足，坐在溫馨的教室里。他不羨慕別人有良好的出身，有優(yōu)厚的待遇，反而知足于學(xué)習(xí)之樂，每天刻苦讀書。送東陽馬生序讀書筆記10今天我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，作者是明初文學(xué)大家宋濂，他在歷史上被譽(yù)為“開國文臣之首”，可誰又能夠想到這樣一個偉人的背后竟然有如此心酸的求學(xué)故事……年輕時的宋濂為了求學(xué)向老師請教，表情恭順，禮節(jié)周到，即使被老師訓(xùn)斥也還是立侍左右，哪怕自己天資不夠好，他也不放棄學(xué)習(xí)，一遍又一遍，直到學(xué)懂它。像宋濂一樣有豁達(dá)的心境，以書為樂。醒悟吧！自以為是的學(xué)生，學(xué)會愛教師尊敬教師，無論再過多少萬年，敬師依舊是潮流。每次看到他人穿著明艷照人的服飾，自我也想擁有，雖沒向父母提起過，心里卻十分不是滋味。我也是愛慕虛榮的39。《送東陽馬生序》中“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足勒者，不知口體之奉不若人也。愛慕虛榮不僅僅只是大人們的惡習(xí)，學(xué)生們也是如此。時過境遷，尊師敬師在學(xué)生的眼里似乎早已落伍。不滿教師的批評與教師爭執(zhí)，刺耳的臟話脫口而出。而社會真正的民主、平等了嗎？沒有。時光飛逝，現(xiàn)代社會倡導(dǎo)民主、和諧。古人云：一日為師，終身為父。宋濂亦是此人，“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請焉。勤學(xué)好問的楊時有道疑題不懂，便向程頤請教。宋濂有句話我非常欣賞“其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。宋濂求學(xué)的艱辛、酸澀并非是我們這個年代的人所能全部了解的。”了，十年，再去考取功名。古代書生的信條是“萬般皆下品，唯有讀書高”。而宋濂沒有注重穿著打扮。我認(rèn)為只要努力了，認(rèn)真了便可以學(xué)好！，如果我們有他一半的熱情，就不是現(xiàn)在這點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)。更說明了學(xué)習(xí)條件不是學(xué)習(xí)好壞的借