【正文】 總之，在我們教學(xué)的過程中要注重體現(xiàn)新的課程改革給我們帶來的新的理念所蘊(yùn)涵的思想方法、教育觀念、以及評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變我們以前的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，相信我們的教育教學(xué)工作會(huì)取得更大的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)生的參與程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識(shí)和能力；在思維過程中要關(guān)注學(xué)生是否能積極主動(dòng)的思考問題以及所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思維水平和品質(zhì)；在能力方面要關(guān)注學(xué)生提出問題的能力，與人合作的能力以及從不同角度分析解決問題的能力；在情感和態(tài)度方面，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程和問題情景，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自信心，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和解決問題的意識(shí)等。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。新課程還要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師對(duì)于學(xué)生來說主要有5個(gè)角色：教師、家長(zhǎng)、朋友、學(xué)生、心理輔導(dǎo)員。此次課程改革不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命?？傊?，在我們教學(xué)的過程中要注重體現(xiàn)新的課程改革給我們帶來的新的理念所蘊(yùn)涵的思想方法、教育觀念、以及評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變我們以前的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，相信我們的教育教學(xué)工作會(huì)取得更大的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)生的參與程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識(shí)和能力；在思維過程中要關(guān)注學(xué)生是否能積極主動(dòng)的思考問題以及所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思維水平和品質(zhì)；在能力方面要關(guān)注學(xué)生提出問題的能力，與人合作的能力以及從不同角度分析解決問題的能力；在情感和態(tài)度方面，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程和問題情景，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自信心，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和解決問題的意識(shí)等。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。新課程還要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)1者。教師對(duì)于學(xué)生來說主要有5個(gè)角色：教師、家長(zhǎng)、朋友、學(xué)生、心理輔導(dǎo)員。此次課程改革不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。我相信，只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)有收獲。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。直到現(xiàn)在，聽了陳校長(zhǎng)的講解，我才更加堅(jiān)定了自己的想法和做法。所以，我心在上課，有時(shí)候可能只是針對(duì)某個(gè)問題和學(xué)生討論、講解弄清，每節(jié)課爭(zhēng)取都要有收獲?，F(xiàn)在，我仍然在堅(jiān)持，雖然學(xué)生們進(jìn)步很大，但我覺得他們還能做的更好。并且一定堅(jiān)持到底，僅一個(gè)月，同學(xué)們的面貌就發(fā)生了很大的改變，富有生氣、團(tuán)結(jié)友愛、有人認(rèn)真的開始了學(xué)習(xí)。了解了學(xué)生們的心理后，作為班主任，我覺得首先是要恢復(fù)學(xué)生們的自信心，而不是教給學(xué)生多少書本上的知識(shí)。今年我?guī)У碾m然是高三，但卻是普通班，學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。周至中學(xué)的何昌鋒老師的講話，讓我明白了：管理學(xué)生，要運(yùn)用智慧，要讓學(xué)生心服口服，要會(huì)放權(quán)于學(xué)生，這樣才會(huì)管的靈活，才會(huì)管的輕松（師生都沒有負(fù)擔(dān)），學(xué)生才會(huì)在條理中真正的成長(zhǎng)起來。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。新一輪課程改革以“為了每一位