【正文】 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課板書(shū)本著簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的原則這樣設(shè)計(jì)，上面正中間是課題，下面左右兩邊分別是兩個(gè)例題完成的解答過(guò)程，給學(xué)生起到一定示范作用。（四）交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提升。最后規(guī)范格式，寫上答語(yǔ)。出示第二個(gè)問(wèn)題：樹(shù)懶在地面上1時(shí)大約爬行多少米？學(xué)習(xí)方式和例一很相似，列出算式，學(xué)生估算，獨(dú)立列豎式計(jì)算，與同桌互相檢查計(jì)算過(guò)程、結(jié)果，師巡視并挑選具有代表性的豎式板書(shū)在黑板上，學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)簡(jiǎn)便方法形成共識(shí)。緊接多媒體演示豎式計(jì)算步驟，學(xué)生再次回憶口述規(guī)范的豎式計(jì)算方法。接著選擇有代表性的一位同學(xué)板書(shū)豎式計(jì)算的過(guò)程。集體列出算式后，老師故意說(shuō)出錯(cuò)誤計(jì)算結(jié)果，激發(fā)學(xué)生估計(jì)欲望，交流估算方法時(shí)，只要言之有據(jù)，就給予肯定。（二）提出問(wèn)題，探究算法：學(xué)生根據(jù)信息，提出乘法問(wèn)題。在短短的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在了解自然知識(shí)的同時(shí)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、理解信息。本節(jié)課的所有數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是學(xué)生自己小組合作，討論、交流中得以解決的。（二）說(shuō)學(xué)法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。（2）嘗試練習(xí)法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生只有親歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能真正地理解知識(shí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己思考，同伴交流補(bǔ)充，在提供充足時(shí)間與空間的探索后，很好地突破了難點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題合作嘗試探究，加之有效的練習(xí)很好地突出了重點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，基本技能，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的橋梁紐帶作用。過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、歸納，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)良好的估算意識(shí)，解決相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)理念與目標(biāo)課標(biāo)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。所以本節(jié)課我認(rèn)為：一是應(yīng)該借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)解決如何確定積的小數(shù)位數(shù)、如何選擇合理計(jì)算方法等問(wèn)題上。既是對(duì)前面幾課的發(fā)展和綜合運(yùn)用，又是今后學(xué)習(xí)相關(guān)乘、除法，混合運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，具有重要作用。一、說(shuō)內(nèi)容與資源說(shuō)教材本單元：學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，本冊(cè)書(shū)第一單元學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)加減法，本單元綜合地運(yùn)用前面的相關(guān)知識(shí)理解小數(shù)乘法的意義，探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生數(shù)與代數(shù)知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充具有重要作用?！缎?shù)乘法》說(shuō)課稿10今天說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元46—47頁(yè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》。（四）小結(jié)作業(yè)在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：嘗試解決生活中或者與父母去購(gòu)物時(shí)遇到的小數(shù)乘法。（三）課堂練習(xí)接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。所以在積要除以100這樣的方式，放在板書(shū)上能夠非常直觀的表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這個(gè)計(jì)算來(lái)講應(yīng)該又教師提出化為整數(shù)的計(jì)算方法，然后便可以安排學(xué)生小組一起計(jì)算，計(jì)算完互相對(duì)比下結(jié)果是否一致，問(wèn)題在于哪里。接下來(lái)要讓學(xué)生進(jìn)行具體運(yùn)算，這里出現(xiàn)小數(shù)乘法中最容易出現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題，故而教材中給出的解決方法是先將小數(shù)看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)數(shù)位變化再寫出正確的積。（二）新知探索接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。（一）新課導(dǎo)入首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這里我采用書(shū)中小明房間大小的問(wèn)題，對(duì)于情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幰员阌诟N近學(xué)生生活，如教師家中裝修需要測(cè)量面積，或?qū)W校規(guī)劃新的活動(dòng)室等等。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)積的變化規(guī)律得到原來(lái)的積。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能掌握將小數(shù)乘以10或100變?yōu)檎麛?shù)，再利用整數(shù)的乘法得到積，再通過(guò)積的變化規(guī)律除以相應(yīng)的倍數(shù)得到原來(lái)的積的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本節(jié)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到了承上啟下的作用，也完善了學(xué)生對(duì)于計(jì)算的理解。在例8中講解對(duì)于在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)應(yīng)如何做。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課?！缎?shù)乘法》說(shuō)課稿9尊敬的各位考官：大家好，我是今天的考生，今天我說(shuō)課的題目是《小數(shù)乘小數(shù)》。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而是對(duì)算理的理解和表述。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。（2）加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)?！保?）應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。（2）分兩個(gè)層次編排：①給出三組算式，讓學(xué)生觀察、計(jì)算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。（2）由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后，可直接告訴學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。連乘、乘加、乘減例7編排意圖：（1）有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。教學(xué)建議：（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。（2）通過(guò)計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。練習(xí)一第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大；一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小。（2）驗(yàn)算的引入，既可直接由檢驗(yàn)書(shū)上女孩的計(jì)算引出，也可由檢查自己的計(jì)算引出。教學(xué)建議：（1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀?！倍恰坝糜?jì)算器驗(yàn)算。（2）由驗(yàn)算計(jì)算是否正確，提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。例5編寫意圖：（1）通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的`有趣情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。教學(xué)建議：（1）可按教材的層次結(jié)合具體的算式進(jìn)行總結(jié)。②結(jié)合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。例4編寫意圖：（1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“”的算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理。（2）。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。貼近學(xué)生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。①按整數(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行；②處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；③算出積以后，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。（2）放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算“5”，列出豎式，并嘗試對(duì)過(guò)程做出合理的解釋。教學(xué)建議：（1）注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例1中的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)例2。（2）用因數(shù)與積的變化規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。（3）在此基礎(chǔ)上，解決其他買風(fēng)箏的問(wèn)題。（2）先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。（2）結(jié)合具體量（人民幣單位），以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。例4的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。在例例4中，均采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。小數(shù)的書(shū)寫方式，進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的計(jì)量單位了。體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。練一練第2的一種例題。三、練習(xí)針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)按排類兩個(gè)練習(xí)。這時(shí)就必須在末尾添零，使得除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同后，再去掉小數(shù)點(diǎn)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。為了更深刻的理解，緊接著有講了解決這個(gè)問(wèn)題的另外一個(gè)方法，通過(guò)單位的換算把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為類除數(shù)是整數(shù)的出法，比較一下這兩種方法雖然過(guò)程不一樣，但是最終都是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。然后詳細(xì)的講解決的過(guò)程。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生：如何來(lái)幫老板解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生列出式子，然后給學(xué)生總結(jié)。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知提出課題，同時(shí)給出問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這節(jié)課關(guān)鍵要用的是除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：一、復(fù)習(xí)引入因?yàn)檫@節(jié)課是在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，所以我用了三個(gè)例子，除數(shù)都是整數(shù)的題目。因?yàn)樗麄儺吘故切W(xué)生，他們解決問(wèn)題的能力還有限。因?yàn)槲宜O(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)程序都是為了學(xué)生，每一點(diǎn)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我準(zhǔn)備相應(yīng)的課件。充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。緊接著說(shuō)一下本課我打算采用的教法。使學(xué)生掌握如何將新問(wèn)題轉(zhuǎn)換為已知的舊問(wèn)題去解決。不僅能使自己獲得知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)解題能力。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，二是使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的思想?！缎?shù)乘法》說(shuō)課稿7今天我說(shuō)課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。總之，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。通過(guò)這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)，是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。緊接著設(shè)問(wèn)“3的結(jié)果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，3的方法。（二）合作探究，明理獲知首先是在合作交流中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生觀察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”，這樣設(shè)計(jì)的