拔苗助長教學反思(參考版)
2024-10-24 23:58本頁面
【正文】 ?；仡欉@節(jié)課，我充分利用了互聯網的優(yōu)勢，從互聯網上選取了適合本課的視頻等資料，展示給學生，通過教學中的互聯網搜索創(chuàng)設情境，使學生的聽覺與視覺有機的結合在一起，使學生加深對文章的理解；借助網絡信息容量大，搜集具有簡捷、方便、高效等特點，給學生創(chuàng)造了樂于學習的空間。思維方法上，低年級學生形象思維占主導，能讓生活走進課堂將使學生學習語文事半功倍，本節(jié)課在這兩方面都有明顯地體現，特別是互聯網的應用使學生的學習積極性不斷高漲，愿學、樂學。七、教學反思：語文課程標準指出：要使評價有效地促進學生的發(fā)展，不應過分強調評價的甄別功能。自由書寫。六、書寫指導。小朋友們，如果你是他兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？能用上黑板上的兩個詞語說嗎？小結：小朋友們，其實我們做的很多事情都是不能急于求成的，如果太著急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會有好的結果。農夫犯了什么錯？小結板書：欲速則不達（五）學習第三段過渡：小朋友知道禾苗生長要有規(guī)律可是農夫指導自己的錯誤嗎？讀一讀第三段指導讀好農夫的話①農夫不但不知道自己的錯誤還很怎樣？（開心、高興）誰來高興地讀一讀？（指名讀）②剛干完活筋疲力盡的農夫還在（喘氣），誰來一邊喘氣一邊開心地讀讀？ ③齊讀農夫的話（六）學習第四段他多高興，多得意啊，可是結果呢？朗讀課文第四段。瞧，他都累成什么樣了？（筋疲力盡）筋疲力盡是什么樣子？感情讀：讓我們一起讀讀這個忙碌的農夫吧。第二天，他很用心地想，可是還是沒有想到。（三）學習第二段過渡：從那天起，他就一直想辦法怎樣讓禾苗快快長。②理解“好像”③師：看著好像一點兒也沒長高的禾苗農夫心里會想什么？出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。①巴望是什么意思？你能用巴望說一句話嗎？農夫巴望禾苗長得快些就怎樣？ ②因此他天天去天邊看，他去看什么？禾苗長高了嗎？ ③感情讀：來讀讀這位天天看禾苗的農夫吧出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。（二）學習第一段根據要求讀第一段師：請小朋友們讀讀課文第一段，哪些句子或詞語能讓你讀出農夫特別想自己的禾苗長得快？討論交流語句。四、學習課文。過渡：現在老師要考考大家的認讀詞語的本領了。交流“揠苗助長”的意思。板書，讀題 ①指名拼讀 ②齊讀③提問：那么揠苗助長到底是什么意思呢？讀了課文我們就知道了。認讀課題：寓言兩則 ①指名讀 ②齊讀理解“寓言”①師：小朋友，以前我們學過一則寓言故事——坐井觀天，它是通過一個小故事告訴我們要把目光放長遠些的道理。第二行的三個詞語“急于求成”“違反規(guī)律”“欲速則不達”，分別對應著“著急拔苗枯死”，縱向上既是從形象到抽象的上升，是對寓意的揭示，橫向上看又是因果關系，正是因為“急于求成、拔苗助長”，所以才會“欲速則不達”?！爸薄笔寝r夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的辦法，“枯死” 是拔苗的結果。八、教學思路及設計理念教學《揠苗助長》這則寓言時，我設計了這樣的板書：揠苗助長著
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