【正文】 為此，小學(xué)階段的勞動(dòng)實(shí)踐教育要從培養(yǎng)學(xué)生勞 動(dòng)情感入手，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動(dòng)觀，使其養(yǎng)成勤勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，通過參加校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐和 社會(huì)公益勞動(dòng)，獲取知識(shí)，提高能力，鍛煉意志，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的美德。勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)校整體教育的組成部分，勞動(dòng)實(shí)踐過程是一項(xiàng)活動(dòng)范圍廣、銜接嚴(yán)密的系列活動(dòng)。雙手能做 工，大腦能思考。這樣，學(xué)生的綜合能力不但得不到發(fā)展，而且會(huì)使他們失去在勞 動(dòng)中發(fā)展智力、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。在小學(xué)高年級(jí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)責(zé)任感教育時(shí)，必須注意正確的導(dǎo)向，即處理好勞動(dòng)課與升學(xué)的關(guān)系，特 別是勞動(dòng)實(shí)踐與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血，令人喜愛，學(xué)生 們也從中獲得了成功的樂趣。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。一”前夕，設(shè)計(jì)了一個(gè)以四、五年級(jí)學(xué)生為主 體的“爭(zhēng)創(chuàng)勤巧隊(duì)員”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長(zhǎng)，規(guī)定在一個(gè)星期天內(nèi)每人拿出代表自己最 高水平的一件小制作，向“六在這方面，我校做了一點(diǎn)較為成功的嘗試。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、興趣、愛好等都不盡相同，因此，在活動(dòng)的主題確 定后，要圍繞著活動(dòng)的主題進(jìn)行分類施教。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注意做到：①充分做好后進(jìn)生的促進(jìn)、轉(zhuǎn)化工作，給他們以 充分的信任和尊重，對(duì)他們身上表現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發(fā) 揚(yáng)光大。為此，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己 能力的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了自己的獨(dú)立的思想，在低、中年級(jí)段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強(qiáng)”的方 面發(fā)展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對(duì)教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意通過勞動(dòng)教育和實(shí)踐教學(xué)開發(fā)學(xué) 生的智力，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。②教師的指導(dǎo)一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的 現(xiàn)象。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)側(cè) 重于引導(dǎo)：①教師應(yīng)注意低、中年級(jí)層次的銜接，有的放矢地開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動(dòng)及時(shí) 轉(zhuǎn)到以“自主”、“自制”為實(shí)踐主題的勞動(dòng)制作上來。但是，學(xué)生在由“自我服務(wù)”向“自主”、“自制”的轉(zhuǎn)化過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)立自主能力，應(yīng)該說 還是比較脆弱的。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識(shí)和自制能力，依賴性減少，許多 事情都想“自己做”，這應(yīng)該說是由低年級(jí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)成的“勞動(dòng)興趣”向中年級(jí)階段形成“勞動(dòng)情感”的 一個(gè)平穩(wěn)過渡。這樣一來，既進(jìn)行了勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要 求，還能培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動(dòng)》第二冊(cè)）一課，可以 設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動(dòng)手洗的衣服”、“做一件讓媽媽高興的事”等。一、低年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生 “自我服務(wù)”的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)興趣教育。這就違背了新形勢(shì)下勞動(dòng)課教學(xué)的自身特點(diǎn)，也就不能很好地完成勞動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教學(xué)的重要形式，只有結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)，把學(xué)到 的勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)制作融為一體，才能使學(xué)生做到知與行的統(tǒng)一，從而真正達(dá)到勞動(dòng)課的教學(xué)目的。有同學(xué)提出與書上不同的配料；有的同學(xué)講述了自己第一次搟皮時(shí)遇到的困難及如何克服困難；還有的學(xué)生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門??這樣的勞動(dòng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。如何教學(xué)呢？我課前先作調(diào)查，有哪些同學(xué)在家自己獨(dú)立做過或和家長(zhǎng)一起做過，課上請(qǐng)他們起來介紹包餃子過程，并與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)興趣。篇二：小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)反思勞動(dòng)技術(shù)課，是小學(xué)設(shè)置的一門對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技能教育、訓(xùn)練的課程。通過這些活動(dòng)，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。四、積極開展科技文體活動(dòng)我校根據(jù)新課程計(jì)劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。三、加強(qiáng)與社會(huì)、學(xué)生家庭的聯(lián)系利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊(duì)、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團(tuán)一個(gè)。一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義?？傊瑒趧?dòng)課教學(xué)教者要從知識(shí)素質(zhì)、技能素 質(zhì)、能力素質(zhì)、情感素質(zhì)