【正文】 四、本課題的研究現(xiàn)狀就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀 。能正確掌握字母的大小寫要求。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎。二、研究意義：由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經(jīng)驗或方法。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。而單詞的學習又是英語學習的第一步。第三階段，總結階段（20xx年1月20xx年2月）（1）逐步完善，解決課題中還存在的問題（2）經(jīng)驗交流（3）收集試驗班級教師論文（4）課堂實錄（5）寫出總結和結題報告小學生課題開題報告14一、課題提出的背景農(nóng)村小學盡管已經(jīng)開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。（3）跟蹤調查分析。主要內容有開題報告，課題研究的背景、目標、內容、原則、方法等內容為參與課題試驗學校打下基礎。本課題的研究方向包含以下二個方面：口語交際教學內容的設計；教學效果的檢驗。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。我認為，在當前的教學中，培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究具有深遠的意義：口語交際有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力?！睂W習新課標后，我領悟到口語交際教學是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責?！缎抡n程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。經(jīng)驗總結法.研究假設和理論依據(jù)：研究假設：通過研究發(fā)現(xiàn)小學高年級學生不同的智能強項及學習數(shù)學的水平，營造生活化的數(shù)學課堂，可以促進學生的個性發(fā)展，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.課題研究的理論依據(jù)：加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學課程理論、教育理論小學生課題開題報告13一、課題研究的背景和意義：隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。行動研究法：結合教學實際，在數(shù)學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。構建適合實驗小學高年級學生實際的數(shù)學生活化課堂教學模式.研究的方法：文獻資料法：認真學習多元智能理論，學習陶行之生活即教育理論、《數(shù)學課程標準》等1些相關理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。數(shù)與代數(shù)。研究在小學數(shù)學”空間與圖形。研究的基本內容：1。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設學生的發(fā)展以及構建和諧的數(shù)學學習環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實意義。讓學生能主動地嘗試著從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數(shù)學存在于生活。在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現(xiàn)面向全體學生，促進他們生動、活潑地全面發(fā)展。多元智能教學需要多元化教學技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。其次，教師應具備全能意識與技能，創(chuàng)設能鼓勵各種智能發(fā)展的學習環(huán)境，滿足不同學生的需求，因為教學中教師的身教最有說服力、最具示范性。因為，多元智能理論對小學數(shù)學教師提出了很高的要求。有利于帶動教師業(yè)務水平和教科研的水平提高。荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”道出了學習數(shù)學的根本目的。因此，借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究具有重要的理論價值。小學生課題開題報告12課題開題報告：借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究課題名稱：借鑒多元智能理論構建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究課題研究的背景和意義(1)課題的研究現(xiàn)狀在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進行多元智能理論在小學數(shù)學學科教學中的改革嘗試的還鮮有人為。如果有人研究過，國內和國外有哪些方面的研究成果，還有什么問題或缺陷。(三)論文綜述論文綜述包括理論的淵源及演進過程、國外有關研究的綜述、國內研究的綜述、本人對以上綜述的評價四部分。理論意義即研究的理論和學術價值，在理論上有什么突破或創(chuàng)新。課題的目的與意義的寫法。名稱要簡潔簡潔是指論文標題不能太長，能不要的字就盡量不要，一般在20個字左右，最多不超過25個字，必要時可加副標題。比如有一篇論文題目為“只有建全企業(yè)內部監(jiān)督制度，才能完善企業(yè)內部控制”，這個題目假如是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告還可以，但作為論文的名稱就不妥。用詞要規(guī)范規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。在給論文擬定標題時，要注意以下幾個方面的問題：名稱要準確準確就是論文的名稱要準確地把論文所研究的對象、問題概括出來。(一)論文題目論文題目就是論文的標題或名稱。小學生課題開題報告11有關如何寫課題開題報告論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文如何寫課題開題報告。三是實驗經(jīng)驗文章（或論文）交流同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。課題成果的預期和呈現(xiàn)研究成果主要以三種方式呈現(xiàn)：一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。一切為了學生。及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。四、分階段開展研究工作成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。五、【總體安排與進度】第一階段：2月23日前完成開題報告第二階段：3月底完成論文大綱第三階段：4月份進行資料的收集和整理第四階段：5月份徹底完成初稿第五階段：5月份底定稿第六階段：6月份答辯小學生課題開題報告10一、成立課題研究小組二、總體目標借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。闡明與借款費用資本化有關的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。二、【已研讀的有關文獻資料】[N].中國稅務報,.陳炳輝、[M].中國金融出版社,.[J].財會月刊,20xx.[4][J].理財廣場，20xx0815.[M].立信會計出版社，20xx0917.[J].林業(yè)財務與會計，.[M].經(jīng)濟出版社，20xx.三、【主要內容和預期目標】(一)主要內容(1)借款費用資本化的概念、范圍及確定條件(2)對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化(二)預期目標(1)具體分析我國借款費用存在的問題及成因(2)提出完善我國借款費用資本化的對策四、【擬采用的方法、步驟】本文采用文獻研究法，經(jīng)過大量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設資產(chǎn)的價值，在財務報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益。在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構借款是不可避免的。在對我國相關規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。課題主持人是學校中學數(shù)學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結合起來，取得課題研究和數(shù)學教學的雙豐收。張洪華等王桂喜等樂京科本課題預計完成的時間：本課題研究組的成員都是來自學校內各個學校的教學骨干，有學校的領導，有市、學校數(shù)學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經(jīng)驗。中學數(shù)學課堂典型教學案例匯編，1本。六、研究計劃主要研究階段及階段性研究目標主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量中學數(shù)學課堂教學有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本中學數(shù)學課堂教學有效性的評價研究。在研究中提高教師的專業(yè)素質和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。五、研究的途徑與目的（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。（2）本課題以文獻分析法和調查法為輔文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。（3）教學行為現(xiàn)狀的分析研究當前教學行為存在的問題研究；融合先進教學理念的良好教學行為研究；不同教師群體教學行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。（2）課堂教學有效性的理解和把握研究著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。⑷課堂教學的有效性應體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。研究的主要觀點⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設計（預設與動態(tài)生成的設計）。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間247。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發(fā)展。有效性亦指能實現(xiàn)預期目的。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”（見課程?教材?），從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。與本課題相關的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。（3）課堂教學的預設設計與課堂動態(tài)生成性調控脫節(jié)。（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學術突破?？傊?，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫清。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組組長就是本課題的負責人。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。(五)課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術