語文版八下鄒忌諷齊王納諫教學實錄及反思(參考版)
2024-12-09 08:28本頁面
【正文】 。這樣的效果很明顯，學生們很樂于將自己的意見和看法表達出來。有一些同學的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。而且，通過分析人物形象也能夠訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。 ⑤結合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？ ③總結，補充相 關資料對比分析人物形象。采用一系列的問題層層推進： ①結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。這樣對于學生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。在課前，我讓學生有了充分的準備，因此在教學過程中對于學生的朗讀提高了一點要求：要求學生在朗讀課文的時候，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內(nèi)容的關鍵語句。我個人認為，教學過程在課堂上只是一小部分。對題目的破解，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。 《鄒忌諷齊王納諫》教學反思 《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告?！包c燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學生自己，讓學生動起來，便能擊出火花?！睆倪@個意義上來看，學生不單純是接受者，更是創(chuàng)造者，因為他們擁有巨大的潛 能。 教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識傳授，學生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。表演一結束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語言特色，然后再因勢利導，分析了鄒忌的進諫藝術，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學任務。課上，我抽兩組同學上臺表演，其他同學帶著兩個問題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點？二、鄒忌的這一次進諫為何能成功？開始表演了，兩組同學各展才華，小品演得十分精彩。同樣 ，要引起學生的學習興趣，莫過于讓他們進入角色。如何讓學生體會到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強的特點，我決定讓學生表演。 眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因為這個故事本身具有很強的戲劇性。比賽很快結束了，我依據(jù)黑板上的題目進行講評，間或插入一些問題，此時 學生們尚處于興奮狀態(tài)，反應特別敏捷，對于我 的提問也能隨聲應和，師生配合相當默契。課堂
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