【正文】 以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現(xiàn)在我會教給學生方法，然后讓他們自己找出來，使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理（如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等）；在能力方面，提高他們的探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。雖然，以前在學校上學時老師講過三維目標，但一直以來我沒有實踐過，但老師將過后，我試著去運用，在讓學生掌握了新知識后，還盡量去上升學生的情感態(tài)度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學生以后該如何處理廢舊電池。我會盡量學好做學生學習的引導者、參與者，引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。在實際教學中，有些比較簡單的問題我讓學生自主學習，稍微有點難理解的我會引導學生來學習，推學生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學生也輕松。自主學習是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標。李老師《以自主為主導的課型》的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。三、教學方面（自主學習）在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學的優(yōu)勢大概是哪個部分，例如有些同學屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學屬于“感覺之家”或“實驗之家”，將他們排在一起，建立了學習互助合作小組，學生的成績有了很大的提高。二、班主任工作方面（全腦優(yōu)勢的運用）以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產生一種幸福感和自豪感；反之就會有一種深深的失落感。尤其是教材教法過關培訓，使我認識到老師不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會做人，做事，在學生學習知識時要讓學生感受到快樂，而不是逼著他們學的。下面將我的學習心得總結如下：一、更加堅定了從事教育教學工作的信念我參加工作的時間不長，是2015年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓和公修課培訓，從中學到了很多的知識，同時這學期我又學習了計算機模塊，“國家培訓”還有教材教法培訓，每一次培訓都使我受益匪淺。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。今后我在教學中應在課前備課環(huán)節(jié)上精專細研、精心設計教學流程，緊扣教學模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學質量而努力。最后張老師進行了總結：比不僅是兩個量而且還可以三個量、四個量進行比。課堂小結提升比。她不僅讓學生認識了二個量可以比而且三個量、四個量也能比，擴大了比的認識范圍。路程與時間的比、總價與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。課堂練習深化比。老師：你知道比的各部分名稱嗎？比源于生活中，在生活中進行比較你能畫出與A相同的畫像嗎？在生活中你在哪些地方見過比？這些問題的巧設有機的培養(yǎng)了學生的思維。巧設問題探究比。張老師利用了5幅生活照，讓學生對比那幅照片與照片A相似，使學生從對比中揭示比。只有深鉆細研才能使教材用活。而張老師這節(jié)課的習題還搜索了北師大版第四版教材上的題，新舊有機結合使的學生對比的意義更有進一步的透徹的理解。學生的課堂都能趣于生活化、趣味化。真可是下功夫、精研究。張孝萍老師的這節(jié)引領課時間醞釀長，內容研究精深細密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學生理解比的意義》中便可得知。為期一上午的培訓，使我受益匪淺，回味無窮。張孝平老師這節(jié)課上的非常成功。這節(jié)課對我來說深受啟迪、很有幫助。為科學課美好的明天繼續(xù)加油！心得三：教材教法培訓心得體會我于20XX年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學數(shù)學教師教材教法培訓。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為“專家型”教師。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案?？茖W探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課堂教學應以科學探究為主《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化”；b、從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，構建“質疑文化”；c、從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變，構建“團隊文化”。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點感受：構建科學課堂文化課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式?；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決......作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術（如多媒體技術等）。有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實實背好每一節(jié)課，虛心學習、勤學多問，使自己成長得更快。這一條對于每個教師的成長來說，應該是非常重要的。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現(xiàn)個性化的教學風格。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。1．有效備課。在此基礎上我更要積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊。但是作為一名新教師，我的教學經驗還有待提高。是學生們真正在英語學習方面有長足的發(fā)展。在今后的教學過程中，我會更加不斷地深入鉆研，不斷探索，走出適合自己的教學路子。此次活動，給我的成長創(chuàng)造了學習的機會和樹立了學習的榜樣，并使我確立了奮斗的目標。期間，閆老師還講到，教室在上課時更要把握好教材，在課標的指引下，以教材為載體，運用新的教學理念，以學生為主體。做課完畢，閆老師又就2011版《英語課程標準》進行了詳細的解讀。這是我在上課時所做不到的。聽了閆老師的課，真是讓人耳目一新。本次培訓由閆建華老師主講。形式五彩繽，提高交際技能，爭取把語文課上出語文味，家常味，交際味。正如蘇老師所說，平時我們上口語交際大部分是讓學生完成在日記本上，然后在課堂上選幾篇優(yōu)秀的片段進行交流，其他同學根據(jù)存在的問題加以修改，蘇老師的《我