【正文】 總之，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革的更有效途徑，以教育科研為載體，實現(xiàn)教師的發(fā)展，使教師在教學(xué)實踐的過程中，研究學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷修正自己的教育教學(xué)行為，為學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高，提供充足的水分和陽光，實現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定、持續(xù)、高效、協(xié)調(diào)發(fā)展而努力工作。（三）、深化課堂教學(xué)評價改革。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略；三是以“圍繞“三主”“五步”課堂教學(xué)模式，學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗交流，要求每位教師結(jié)合自己一個月的實踐，談出自己在運用模式教學(xué)中取得的成績和出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗與大家共享，問題大家共同商討共同解決。（6）規(guī)范校本教研活動，積極開展靈活多樣的校本教研活動，激勵教師主動參與，切實解決課堂教學(xué)中存在的問題，低起點、小坡度，循序漸進(jìn)，扎實有效。（4）深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個方面設(shè)計基本題、變式題、拓展題三個梯度。既要有教師點撥指導(dǎo)的設(shè)計，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循課堂改革要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建簡潔、有效、合理的課堂教學(xué)過程。提倡在教案中及時撰寫教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實用性和研究價值。（1）教師的個人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求；認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點；要分析學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面的實際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略；面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生；堅持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實施“請進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。4月份組織召開課改觀摩課，骨干教師帶頭上示范課，引領(lǐng)教師深入課改。五、保障措施（一）、成立領(lǐng)導(dǎo)小組為把課改落到實處，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長劉小立（校長），副組長張仁倫（副校長），成員：杜小蘭、付小燕、陳祖容、楊春谷、周和芳。備課組、教師個人進(jìn)行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。第三階段：（——）逐步成型階段。2012年6月份開展全校第一階段課堂教學(xué)模式總結(jié)活動。班主任要根據(jù)學(xué)生性別、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績差異狀況合理安排座位，劃分學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組以4人為宜，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互搭配，以便在課內(nèi)外更方便地開展“兵教兵”的幫教結(jié)對活動，爭取共同提高。第二階段：（——）課改實驗階段。（3）開展課堂教學(xué)改革的系列活動，營造課改的氛圍，初步探索課改模式。（1）加強(qiáng)課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)介紹教研室提出的課堂教學(xué)模式以及外地先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗，提高全體教師的課改意識。四、實施步驟第一階段（——）制定計劃、學(xué)習(xí)動員，課改啟動階段。課堂教學(xué)靈活多變，教學(xué)方法要根據(jù)課堂的實際情況的變化而變化。（五）、拓展提煉學(xué)生自主小結(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；學(xué)生自主說出新舊知識的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)新舊知識的聯(lián)系，將新舊知識聯(lián)系起來，形成鏈條。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況精講知識要點和難點，解決學(xué)生的主要疑問和學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的地方。（三）、探索新知學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探索新知。三、模式流程（一）、自主回顧教師引導(dǎo)提出舊知識，提出問題；學(xué)生自主闡述舊知識要點；學(xué)生運用舊知識完成練習(xí)；教師點評小結(jié)。第一步是“自主回顧”讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)上節(jié)主要內(nèi)容，學(xué)生通過對舊知識的回顧為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備；第二步是“目標(biāo)導(dǎo)向”，教師在小結(jié)了上節(jié)課知識點后提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三步是“探索新知”，這一步主要是讓學(xué)生大膽自主去探討新知識，能主動地運用舊知識去學(xué)習(xí)新知識?！皩W(xué)生為主體”是教學(xué)的前提，著眼于使學(xué)生“善學(xué)”；教師為主導(dǎo)，是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件，著眼于“善導(dǎo)”；而學(xué)生的“善學(xué)”與學(xué)生的“善導(dǎo)”都必須通過“善練”的科學(xué)序列才能實現(xiàn)，所以說“訓(xùn)練為主線”是“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的必然歸宿。以師生雙向活動為特征的訓(xùn)練，貫徹于教學(xué)的過程，成為“主線”，其他的教學(xué)措施都是服從于訓(xùn)練并為之服務(wù)的。導(dǎo)之有方，學(xué)生才能成為名副其實的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)，而且在個性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實現(xiàn)。二、模式內(nèi)涵（一）“三主”教學(xué)原則“三主”，即“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。這一教學(xué)模式的重要價值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，最大化地發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能第五篇：西城小學(xué)三主五步教學(xué)模式方案[推薦]銅梁縣西城小學(xué)“三主”“五步”課堂教學(xué)模式改革實施方案為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的、全面的高素質(zhì)人才，根據(jù)縣教委“三化一提高”工程實施意見并結(jié)合我校實際，特制定 “三主”“五步”課堂教學(xué)改革實施方案。這五個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，幾個步驟可以小循環(huán)在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個課題的教學(xué)中通過兩、三節(jié)課來體現(xiàn)。該模式以學(xué)生的學(xué)路為明線，以教師的指導(dǎo)為隱線，先學(xué)后教，以學(xué)定教。該環(huán)節(jié)重點在于通過練習(xí)鞏固新知、形成技能、提升能力。（5）練鞏固。該環(huán)節(jié)主要通過發(fā)揮教師的解惑釋疑、總結(jié)延伸作用，在學(xué)生積極參與下基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力；二是提高學(xué)生的表達(dá)、組織、傾聽等多方面的能力；三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)講析的關(guān)鍵點，以此作為依據(jù)，進(jìn)行二次備課，為成功教學(xué)做好準(zhǔn)備；四是采用多樣化的展示形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快?！罢埂敝刚故?。實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新課改倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織主要由教師設(shè)計。教師要尊重、相信、寬容、支持學(xué)生，放手于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)中應(yīng)遵循“以學(xué)定教、以教促學(xué)、以學(xué)評教、少教多學(xué)”的原則。一、指導(dǎo)思想以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，按照“分步實施，整體推進(jìn)，重點突破，全面提升”的工作思路，扎實推行“四主五步”課堂教學(xué)基本模式研究和實踐，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，推動我鄉(xiāng)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生能力限度的作業(yè)?！叭v”是指講重點難點，講精華要點，講易錯點、易混點、易漏點；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。教師要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表各自的見解、放手讓學(xué)生探究解疑、互助提高。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)不能自糾的錯誤時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點撥；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)內(nèi)容偏離太遠(yuǎn)時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點撥；三是學(xué)生遇到不能自主解決的疑問時，教師要逐步引導(dǎo)點撥。把時間盡可能的讓給學(xué)生，教師要少講精講，學(xué)生要多學(xué)多練，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問題的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)自探，在自學(xué)自探的基礎(chǔ)上，再組織小組、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點撥、引導(dǎo)、講解等）”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在一堂課中，具體的實施步驟可以根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但是要體現(xiàn)“三主”理念，要突出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，還要彰顯“先學(xué)后教”的思想。鞏固訓(xùn)練一般要求當(dāng)堂完成，課后可以適當(dāng)拓展?？梢杂山處煶鍪净A(chǔ)性鞏固練習(xí)題或分層次、階梯式的拓展題，也可以讓學(xué)生之間互相出題，學(xué)生再鞏固練習(xí)；可以是書面的，也可以是口頭表達(dá)式的，等等。鞏固提升。對學(xué)生無