【正文】 動態(tài)演變是縱向的，貫通古今的；而靜態(tài)構(gòu)造是橫向的，可以分為字源構(gòu)造、歷變構(gòu)造和現(xiàn)實構(gòu)造等不同的構(gòu)形模式。如果我們在漢字教學中把漢字的構(gòu)形理據(jù)分析出來告訴學生，讓學生知道某個形體的構(gòu)形原理及其演變過程，這就是字理教學。知其然，更要知其所以然。呂老師的講座給我打開了一扇窗，字理教學完全能成為識字教學的亮點，就是從孩子角度出發(fā)，當他了解漢字背后有趣的故事，讓他愛上漢字，了解老祖宗留下了一筆多么寶貴的財富，這是一件多么美好的事情！在呂老師的報告中，她結(jié)合學員的姓名及小學語文識字教學實例，從文字學角度進行了鞭辟入里的分析，指出了識字教學過程中存在的錯誤傾向，例如有的對漢字進行了錯誤的歸類，把形聲字說成會意字，或把會意字說成形聲字，有的違背造字規(guī)律隨意解釋，任意曲解漢字的偏旁和部首等等。你能猜猜它為什么這樣寫嗎？”孩子們開始想象??這一環(huán)節(jié)是我們看到了字理識字的廣闊天地?！彪S后老師又寫了一個“家”字，并告訴學生：“這四個字都是‘家’字，我是按照由古到今的順序?qū)懙?。老師接著寫“家”，學生紛紛笑著說：“里面有豬、豬！”可還是猜不出究竟是個什么字。我比較關(guān)注識字教學，但是有些現(xiàn)象著實讓我擔憂：有的老師把講讀字與認讀字混為一談；有的老師只是盲目地讓孩子描紅而不從興趣出發(fā)，走他孩童時期識字的老路；有的老師方法單一，所有的左右結(jié)構(gòu)的字都用加減法記憶，孩子好不容易建立起來的興趣就在單一枯燥的加減中慢慢地消失了??激發(fā)孩子的興趣，教會孩子方法是我們教學的催化劑。漢字的起源是原始的圖畫，原始人在生活中用來表達自己的“圖畫”形式。在我聆聽了北京教育學院的呂俐敏博士關(guān)于“聚焦?jié)h字教學，提升專業(yè)素養(yǎng)”的專題講座后，更理解了“心得”一詞的含義。先己》：“故心得而聽得，聽得而事得。２、引導學生說自己幫家人做過什么？３、我們的小手除了做家務(wù)事，還可以做什么呢？課件顯示手的作用：演奏樂器 體育運動 各種勞動??師：別看我們手兒小，作用啊可大著呢，我們的手還會說話呢！師：（手語）我們的課就上到這兒（做暫停手勢），小朋友們真棒（伸出大拇指），小朋友們再見（揮手）。大家背。（刪除后半句）引背。出示課件。４、齊讀。評價。（出示姥姥的話）１、自由讀。男生齊讀。誰來讀爸爸的話。３、出示第二幅圖：師：仔細觀察，好好想想，他們會說些什么呢？（與同桌練習一下）指名上臺表演。寫這個字的時候要注意什么呢？講要領(lǐng)：撇捺要長一點，把“巴”字蓋住。你打算怎樣記住這個字？⑴ 比一比：左右兩邊有什么不同？⑵ 指導寫“雙”字：學生書空。⑸ 女生齊讀。誰來高興地讀讀媽媽說的話。⑴ 看圖說說。５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。⑵ 蘭蘭用這雙小手幫助了誰呢？連起來說。３、自由朗讀課文。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容１、出示課件：一雙胖乎乎的小手。師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》。（課件再寫，學生書空）⑵ 我們再好好觀察一下，要把這個字寫漂亮，要注意什么呢？強調(diào)：這個字的第三筆一長橫，要寫在橫中線上，豎鉤要彎一點，寫在豎中線上，請小朋友們在田字格里寫兩個。３、字理識字，出示課件：古“手”字——今“手”字４、學寫“手”字：⑴ “手”字是怎么寫的呢？（課件田字格中書寫）師：小神筆，拿出來。２、猜謎語：（點擊課件）“十個小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無嘴能說話。【教學準備】 課件、生字卡片?！窘虒W重點】 朗讀課文，了解手的作用。３、了解手在我們生活中的重要作用?！窘虒W目標】１、復習生字，學寫“手、爸、雙”三個字。指導讀爸爸的話時，則是讓學生想象爸爸與蘭蘭會說些什么，讓學生感悟他們之間的親情。３、注重情感滲透：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與文本的距離，讓學生入情入境，激發(fā)朗讀的欲望。２、注重生活體驗：為了讓學生了解手的作用，我將演奏樂器、體育運動、各種勞動的情景用圖片的形式展示在學生面前?！杜趾鹾醯男∈帧返诙n時教學設(shè)計 【教學理念】１、注重方法指導:如：教學“手”字，我運用了字理識字的方法，先猜謎語，再用課件顯示手字的演變，激發(fā)學生學字寫字的興趣。寫字時，不要看一筆寫一筆，而應(yīng)該將一個字觀察清楚再動筆寫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。，然后把每個生字書寫兩遍。弓：橫折、橫、豎折折鉤。木：橫、豎、撇、捺。學生動手寫筆畫。出示新筆畫，猜一猜這兩個筆畫叫什么名字。如：“木”“禾”“車”的豎都要寫在豎中線上。：“木”“禾”“弓”“車”這四個生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友們，你們能把它們送回自己的家嗎？它們的家在什么地方啊？（田字格），請小朋友仔細觀察每個生字在田字格里是怎樣“住”的。請一位學生上臺，取出生字卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上，大聲朗讀，全班同學作評委。（在黑板上出示與本課生字有關(guān)的圖片如“豆子”“西瓜”等，準備好生字卡片。（五）作業(yè)和家里人一起認一認今天學的生字，說說你是怎樣記住它們的。“登山”游戲：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，隊名由學生們自己取，每組學生輪流認一個字，每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。如：毛筆、豆子、西瓜、汽車、牛角、皮鞋。，組織學生開火車認讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。弓：弓是古代的一種兵器，你們看看“弓”是怎樣演變的。舟：字理識字。，老師幫助，引導學生用簡單有效的識記方法，認識它們。，則將那個生字畫上記號，集體認讀，并說說字義。出示本課要求認識的16個字，指名認讀，對能認識本課生字的同學表揚鼓勵，問一問是怎么認識這些生字的，使學生了解識字方法。（二）教學16個生字：出示課文情境圖，問：圖上畫的是什么？