【正文】 第[1]頁。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。（3）分組批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法：（1）精批細(xì)改。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運(yùn)”。因?yàn)榉答仌r(shí)間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯(cuò)號，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。（2）反饋信息量過小。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時(shí)間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個(gè)星期。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。本文就如何切實(shí)有效的進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。[3]新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材(化學(xué)),北京大學(xué)第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文初中化學(xué)教學(xué)論文淺談化學(xué)作業(yè)的批改本文作者: 發(fā)表時(shí)間:2006911作者單位: 聯(lián)系方式:淺談化學(xué)作業(yè)的批改肥城市陸房中學(xué)劉全剛課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。參考文獻(xiàn)：① 李榮華“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2003年第6期② 劉曉東：《服務(wù)于化學(xué)課堂》，中國科技出版社，2005年出版，第15頁③ 王六新、李建“在化學(xué)教學(xué)中推行新課改”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)》2004年8期[1]姜淦萍,78,2000?？傊?，課堂教學(xué)過程中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體的參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又能突破教學(xué)難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生加強(qiáng)映像，開闊視野，擴(kuò)大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為初中學(xué)生的好朋友。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實(shí)驗(yàn)與多媒體相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，播放 Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。這時(shí)可在課堂教學(xué)中演示這一實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)，這樣變利用很短的時(shí)間，讓學(xué)生在頭腦對該實(shí)驗(yàn)已有了本質(zhì)的理解。如通過多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的不足。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。例如在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)?、失電子時(shí)，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價(jià)化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。如何解決這些教學(xué)過程中的知識難點(diǎn)也是教學(xué)任務(wù)之一。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象,并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí),學(xué)生感到很新奇。(二)開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。演示結(jié)束后,我請學(xué)生思考3個(gè)問題:,紅磷不能燃燒???接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn),將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。21分子這一節(jié)教學(xué)中,補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn),加深了學(xué)生對分子運(yùn)動的感性認(rèn)識,在167。這些實(shí)驗(yàn)有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗(yàn)證,有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。一、讓學(xué)生多動手以提高興趣(一)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn),最能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)興趣我校是阜陽市潁州區(qū)一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學(xué)生越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越低，但基于化學(xué)課強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)配合教學(xué)的特點(diǎn)，那么，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W(xué)儀器，來搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？這是擺在我們農(nóng)村化學(xué)教師面前不得不思考的現(xiàn)實(shí)問題。參考文獻(xiàn)〔1〕 .〔J〕；青年文學(xué)家；2011 年16期 〔2〕 本人于1985年10月出生,男,2010年畢業(yè)于玉林師范學(xué)院化學(xué)與生物系,2010年9月開始參加工作至今.第四篇：初中化學(xué)教學(xué)論文淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主自然科學(xué)的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)受條件的限制，我們就只能利用有限的資源進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，如利用演示實(shí)驗(yàn)和借助多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。我們老師應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)反思，還要善于運(yùn)用各種方式，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要盡可能做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)定位，在實(shí)際的教學(xué)教育工作中既要照顧到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又要顧及到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步提高。我們應(yīng)該在課堂上多講一些人生哲理的知識，課外多與同學(xué)談心，讓學(xué)生的困難得以解決，學(xué)生喜歡上該科的老師，自然學(xué)習(xí)的動力也隨之而生。十四、五歲的學(xué)生思想比較活躍，求知欲較強(qiáng)對人生、未來有一定的認(rèn)識，但容易受環(huán)境的影響，穩(wěn)定性不強(qiáng)。初三學(xué)生在人生歷程中是一個(gè)特殊時(shí)期，身體成熟心理不成熟的階段，思想處于極不穩(wěn)定時(shí)期。，力爭讓學(xué)生學(xué)會自我反饋，自我修補(bǔ)對于復(fù)習(xí)課，教師可以先明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，提出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見解，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。另外還要讓學(xué)生體會出：“不做題不行，要?jiǎng)庸P做；光做題也不行，要?jiǎng)幽X總結(jié)。基礎(chǔ)點(diǎn)教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間及空間。，力爭讓全體學(xué)生都有收獲。通過生生討論,教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言,總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題,探討解決疑難問題。老師在上每一節(jié)課之前都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，必須抓準(zhǔn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些真正能夠調(diào)動學(xué)生思維的問題、討論或?qū)嶒?yàn)。試想：如果每一節(jié)的教學(xué)都讓學(xué)生感到索然無味的話，那么上課豈不就成了另一種煎熬了嗎？因此，真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力以及與他人合作的精神。例如，在第一節(jié)課開始時(shí)可以先拋開書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如“魔棒點(diǎn)燈”、“白紙顯字”“木炭跳舞”等等，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已厭倦了枯燥無味的書本理論知識，迫切想要在形象生動的實(shí)踐課堂中得到解脫，此時(shí)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。教師再進(jìn)一步講解說明屠狗洞的形成過程以及二氧化碳濃度過高的原因，以拓寬學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識面。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。，提高課堂效果化學(xué)是一門研究生活的學(xué)科，可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活中千奇百怪的現(xiàn)象，并逐一的去幫助他們利用化學(xué)知識解釋這些看似“很神奇”的事件，能夠在很大程度上滿足初三學(xué)生的求知欲和滿足感，從而增強(qiáng)他們對“化學(xué)”的興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候打比方，因?yàn)橛械幕瘜W(xué)概念相當(dāng)?shù)某橄螅缭谥v到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)原子想象成一個(gè)桃子，桃核就代表原子核，核仁就代表原子核內(nèi)的質(zhì)子等，這樣比喻顯得比較形象，易于接受。所謂抑揚(yáng)頓挫，是指教學(xué)語言有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感；有聲有色，就是說教學(xué)語言應(yīng)富于表情，包括面部表情，打手勢以及心語的運(yùn)用等。再輔以幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的講述，自然能夠調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。正如北京青年報(bào)組織的“微笑活動”中，很多志愿者感嘆道：“同樣的話語，微笑的表達(dá)和面無表情的表述，結(jié)果會有很大的差別。主要是因?yàn)檫@些授課老師在語言方面下足了功夫，他們總是能夠把每一個(gè)歷史事件講得細(xì)致入理、活靈活現(xiàn)，給人一種身臨其境的感覺。因此他們對很多新鮮的事物都充滿好奇，對很多懸而未決的問題都心存疑慮，從而產(chǎn)生極大的探究欲望。最主要是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去喜歡和接納自己，這樣他們才會喜歡上我們所上的課，才能在課堂上形成互動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系,學(xué)生才會深深地喜愛某一位教師,當(dāng)這種愛達(dá)到某一程度的時(shí)候就會產(chǎn)生情感上的遷移,從愛教師到喜歡他所上的課,進(jìn)而愛及他所教的學(xué)科,這正是所謂的“愛屋及烏”。，提高教學(xué)效果古人云:“親其師而信其道”,這句話道出了教學(xué)上一個(gè)最樸素卻最有效的道理,那就是要充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用,這樣才能提高教學(xué)效果。所以，初三化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生“興趣”的培養(yǎng)?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成從入門到熟練的過程，是所有初三化學(xué)老師面臨的一個(gè)共同的難題。作者：黃小容 工作單位：重慶市云陽江口中學(xué)校第三篇：初中化學(xué)教學(xué)論文如何激發(fā)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初探陸安西(都川中學(xué))摘要 化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初三年級才接觸的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)一方面是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的啟蒙教學(xué)，另一方面又是提高升學(xué)率的速成教學(xué)，學(xué)生剛開始對新的學(xué)科往往具有比較大的熱情，但隨時(shí)間的推移，化學(xué)知識的增多，知識越來越復(fù)雜，許多學(xué)生理不清關(guān)系，找不出合適的學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律，漸漸地對自己失去了信心