【正文】 三、二力平衡的應用物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：。二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。（）總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止； 原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。三、二力平衡的應用物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：例題：重力為6N的木塊在阿阿阿阿水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？A、確定研究對象：木塊 B、對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）C、判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止平衡狀態(tài) D、分析物體所受力的關系：二力平衡E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上 練習：（1）看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？（2）看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？（3）在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)： 練習：“動手動腦學物理”第5題。（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（4）選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點有關）（2）讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。二、探究：二力平衡的條件物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。（1）靜止放在水平面上的粉筆盒（2）吊著的吊燈（3）在平直公路上勻速行駛的汽車那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。四．布置作業(yè)（1）書面作業(yè)：第五篇：二力平衡教案二力平衡教案教學目標知識與技能（1）知道二力平衡的條件（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)過程與方法（1）通過實例了解認識二力的平衡（2）探究二力平衡的條件情感、態(tài)度與價值觀通過活動和閱讀感受科學就在身邊 教學重點知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題 教學難點學生設計實驗探究二力平衡條件 教學器材：視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等 教學過程（一）導入新課：復習提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。那么，汽車受到的阻力是 牛，方向是。B組，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是 牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是 和。（填“是”或“不是”）平衡的力。[板書4]：“三、二力平衡條件的應用1．利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡 2．利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學生舉例并分析。[板書2]：“二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡”將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”思考：根據(jù)學過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？回答：此時兩個力的合力為零。通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4 反，并且在同一直線上。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。[電腦演示]：在學生實驗的基礎上，用電腦顯示這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止狀態(tài)）：圖3對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。）［學生實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？學生進行分組實驗，教師巡視、指導。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？請同學們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。2．二力平衡的條件物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。在同學們討論的基礎上，展示同學所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。教學過程：圖1 一．引入新課提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。3．情感目標：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學方法和物理思想的教育，提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的非智力因素。作業(yè)本第四篇：《二力平衡》教案《二力平衡》教學目標：1．知識目標：讓學生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學生會應用二力平衡條件。在書圖222的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。三、鞏固練習。如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學生一起分析：①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？針對以上問題的討論再次二力平衡條件。d．燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止狀態(tài)。（2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態(tài)怎樣。二、二力平衡條件一個物體受到兩個力的作用時應滿足什么條件才能平衡。再要學生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學位正確的分析結(jié)果填在下表中。以上問題通過學生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學有錯進行訂正。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。教具準備彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖222的裝置、細線。教學難點物體的受力分析。技能目標：培養(yǎng)學生對物體進行受力分析的能力。發(fā)現(xiàn)新問題?！緟⒖挤桨浮拷處熖峁嶒灩ぞ?，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。評估。進行實驗與收集證據(jù)。猜想與假設。三、布置作業(yè)閱讀課文，完成書后練習。.，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )A. 重物勻速上升時，拉力最大B. 重物靜止時，拉力最大C. 重物勻速下降時，拉力最大D. 上述三種情況，拉力一樣大二、總結(jié)、擴展讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。2) 靜止在桌面上的茶杯。教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?3. 二力平衡條件的應用方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用請學生畫出圖932中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。教師介紹實驗裝置同上。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系?方向有什么關系?把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?任選其它兩個孔重復上述實驗。介紹實驗裝置如圖931所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。二、新課教學由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。方法2 ： 現(xiàn)象引入課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車或錄像片段