【正文】 。（2）選擇合適的單位。（2）這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流）指名匯報，說說理由。（1）讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會）所以用厘米比較合適。（4）小結：我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。方法三：類比法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。（3）教師引導。）降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（板書課題）二、探究新知。教學過程一、鋪墊引入前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長度嗎？（學生用手比劃）教師口頭出題。教學重點會選擇合適的長度單位描述物體的長度。，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。五、總結評價本節(jié)課你的表現(xiàn)如何，掌握了那些知識，還有那些疑問？第4課時教學內(nèi)容教材第7頁例8。？，誰能想個辦法畫出3厘米長的線段？（小組討論）（課件演示）。四、畫線段引導學生畫線段必須用到直尺才能確定線段的直。（黑板、書桌、教材的邊都可以看成線段）。線段是“直的”。引導學生認識線段。這條線數(shù)學上有一個名字就是線段，今天我們就來認識一下。（拉直）。教學重難點會量線段、畫線段的方法。，使學生學會量線段、畫線段的方法。五、課堂小結這節(jié)課你有哪些收獲？第3課時教學內(nèi)容教材第6頁例例7。，再用卷尺實際量一量。討論：1米＝100厘米。？有什么特點。、比劃1米的長度。建立1米的實際概念。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（比一比看誰量得最快）。，進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學目標，初步建立1米的長度觀念，學會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米＝100厘米。六、總結評價，深化認識這節(jié)課我們學習了什么？和你的同桌說一說。師：對，我們測量的時候一定要把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾？ 。師：這張紙條有多長呢？怎么用直尺測量？ 讓學生自主測量，教師巡視。師：你能再想幾個例子嗎？ 生：（舉例）師小結：只要你留心認真地觀察，相信你會找得更多。師：其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。師：你用的詞真好。來借助小棒再來比劃一下；用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。生：（活動）、感覺1厘米。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？ 。師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學習厘米。指指你直尺上的1大格。師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書：0起點。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？ 生：用尺子量一量。師：那么誰的結果正確呢？ 生：都對。師：是呀，這是怎么回事呢？二、討論要解決的問題師：有的同學已經(jīng)有了自己的想法，誰想說給大家聽？ 生1：老師的手大，小明手小。師：怎么測量巨石的寬度？怎么測量布的長度？怎么量竹竿的長度？ 生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長量竹竿。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入課題出示情境圖，搜集數(shù)學信息。教學重點，知道長度單位的作用。、比一比、量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學目標，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。課時安排 4課時。本單元的內(nèi)容都可讓學生自己探索。因為探究學習需要充分全面地觀察問題或事物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。本單元蘊涵的思想品德的因素很多，教師可以適時地加以滲透。因此教師應給學生創(chuàng)造條件，放手讓學生去觀察、操作、嘗試，要讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中理解知識。、操作、嘗試。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。（限整厘米和整米）。教學目標，親身體會1庹、1拃、1個腳長活動，使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。利用長度單位的表象，引領學生以熟悉的長度為標準判斷物體的長度。用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段時，要注意畫法的指導：注意從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。不能將實物或實物的“邊”等同于“線段”。通過讓學生量一量自己的身高、黑板、教室門等建立米的長度概念。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的關系，知道1米＝100厘米。借助米尺幫助學生建立1米的實際表象。，用米量。注意指導學生具體量的方法：要把尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。讓學生量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，再讓學生量一量一個田字格的寬度和圖釘?shù)拈L，讓每個學生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。引導學生發(fā)現(xiàn)同樣是一拃，但長度也因人而異，測量結果也會不同，從而得出結論：統(tǒng)一長度單位很有必要；，用厘米量。在呈現(xiàn)測量情景時，先讓學生觀察一個長度單位（1庹、1拃、一個腳長）的長度；讓學生體會到因為選用不同長度單位作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？ 教學后記：第五篇：人教版二年級上數(shù)學第一單元長度單位教案第一單元長度單位教材分析本單元共安排了8個例題：例1（統(tǒng)一長度單位）；例例3以及相關內(nèi)容（認識厘米，用厘米量）；例例5以及相關內(nèi)容（認識米，用米量）；例例7以及相關內(nèi)容（認識線段，量畫線段）；例8（估測、解決問題）。第10題，先估計，再量一量。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下