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正文內(nèi)容

八年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文合集(參考版)

2024-10-24 11:43本頁(yè)面
  

【正文】 。堅(jiān)持“預(yù)防為主,防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,持久地、踏實(shí)地努力工作,后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決,終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。有效地改善小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見影的,并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識(shí),每天早晨我安排成績(jī)好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn),他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦,老師和同學(xué)都在關(guān)心他們,所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。例如,做游戲時(shí),多讓他們參與一些只需說一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)的活動(dòng)。為了在游戲中獲得成功,他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,讓他們感覺到教師的關(guān)懷,能融化其心靈的堅(jiān)冰,鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。(二)以“愛心”喚起學(xué)生的積極性小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他對(duì)某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。因此,教師在一開始的教學(xué)中,要放慢進(jìn)度,及時(shí)反饋,強(qiáng)化矯正,哪怕少講些內(nèi)容,但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說,往往是某些知識(shí)并未掌握,又被迫學(xué)習(xí)新的知識(shí),這些新知識(shí)也就失去了依附的基礎(chǔ),形成了“夾生飯”。注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中后進(jìn)生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。他們不知從何入手,該如何學(xué),無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。還有些甚至因貪玩,不能靜心學(xué)習(xí),也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。而后進(jìn)生則不然,他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學(xué)習(xí)信心,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚,甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),目的不明確小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)安排不多,許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要,而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。二、后進(jìn)生形成原因情況分析不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉,游戲教學(xué)時(shí),偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應(yīng)付,往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí),一下課就什么都扔到一邊。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師,在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),要有涵養(yǎng),不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。多問他們簡(jiǎn)單的問題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。對(duì)
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