【正文】 。本樣板的所有內容歸幼教資源分享所有，包括文字、圖片，均為原創(chuàng)。制定教學目標還應學會反思，也就是說制定的教學目標經過教學實踐后，通過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發(fā)展來反思目標的適宜性、可行性、可落實性等，并對目標進行補充調整。經過第一節(jié)活動實踐，我們感到了目標制定上還是有問題，就進行了調整為通過故事，萌發(fā)愛媽媽的情感。在活動后我們進行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進行了調整為1）在第二課研討中我們又進行了修改調整，直到第三研目標才完善起來。圍繞主題的各種形式的學習活動都要以該主題的“內容和目標”為基點，教師所要思考的是如何將“內容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學習活動的目標。這些提法多指人的基本素質，而素質的培養(yǎng)需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？” 這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。這些都體現了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。二、研活動設計中目標制定學習活動的目標是整個學習活動的靈魂，是學習活動的出發(fā)點和歸宿，是檢驗學習活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經驗的提升點，從而體現出集體活動的價值。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！如：在主題“娃娃家”中有一節(jié)故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”又如在“小司機”這一活動中，第一研時當幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見．又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。教師的語言，關鍵不在多而在于精，應當練就成一種言簡意賅的本領。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。為此，教師應力求在幼兒注意集中的時間段內，用精簡的語言有效地解決問題。要求教師能摯領提綱、簡明扼要的表達教學的重點和難點，少說廢話。精煉是指教學語言要短而精。在研討活動中可以研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。家長開放日活動區(qū)域活動組織交流活動12月檢查教學常規(guī)和文字材料慶元旦親子活動1月做好學期結束工作第五篇：第一學期小班教研組小結第一學期小班教研組小結本學期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上。同時讓本組的年輕教師也把她們新的教育理念帶給大家，取長補短，共同進步！五、本學期主要活動安排：9月做好迎新生工作，小班重點抓常規(guī)訓練早操的編排和訓練小班召開開家會10月組織教師學習安全教育案例早操比賽活動教學常規(guī),幼兒一日常規(guī)檢查。開展有關主題活動的研討交流,為了進一步提高教師的教學能力,并體現人人參與共同提高的原則,要求教師每人每月完成教育筆記或教育反思。組織小班段教師深入學習綱要,領會其精神實質,并依據其指導思想和基本要求及兒童發(fā)展的實際,制定教育計劃和組織教學活動,促進幼兒全面、主動發(fā)展,加強理論和業(yè)務的學習，引領教師用先進理論指導教育教學實踐。增強老師們理論知識學習意識,提高自身知識水平,優(yōu)化原有知識結構鼓勵新老師學習說課,愿意向其他教師公開觀摩活動,完善自我評價,提高老師們的教學水平及自省能力。形成刻苦鉆研,勇于探索教育教學,使幼兒園的教育教學工作真正發(fā)揮實效。保證幼兒健康、活潑、和諧發(fā)展。以抓實教育教學活動研討為核心，優(yōu)化教學活動的組織，以理論學習為抓手，促進本組教師吸納、反思水平的整體提高。二、工作目標依據園務工作計劃及新《綱要》精神,結合我園教研工作的現狀與需要。五、具體活動安排略第一學期幼兒園小班教研組工作計劃2一、指導思想深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。注重生活化美術評價指標的解讀與運用，關注教師對于生活化美術評價指標的操作與運用，積累相關資料。3）通過案例撰寫活動，注重過程性資料的積累，及時做好案例、活動方案、活動照片等一系列資料，并提高教師觀察與反思的能力。1）結合小班幼兒的年齡特點合理設計個別化學習活動的內容，力求活動內容的情景性，使孩子喜歡、主動參與，使教師和幼兒獲得雙向發(fā)展。2）從理念中探尋適合小班幼兒學習和操作的個別化學習活動材料，以材料的“情景性”為研究主線，貫穿于整個研究實踐中，使理論更加有效地輔佐于實踐。1）結合教研組專題研究，組織組員認真研讀和學習《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，解讀小班幼兒的39。開展“小班個別化學習活動中材料投放情景性的實踐研究”的專題，關注教師對小班幼兒年齡特點的解讀和把握能力，提升教師對于小班幼兒個別化學習活動中材料情景性創(chuàng)設與投放的實踐運用能力。3）在組內以“結對共建”形式，開展不定期的互助活動，骨干教師帶領新教師一起進行集體活動的實踐、反思和再設計，使新教師的實踐能力，反思能力得到長足發(fā)展。2）充分利用組內教師資源。結對共建形式開展互助活動，發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢資源。3）繼續(xù)