【正文】 教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。一（3）班，35人，總分：3204，平均分：，優(yōu)秀人數(shù)：32，優(yōu)秀率：94%，及格人數(shù)：35，及格率：100%。然后按照計劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時又靈活運(yùn)用，對復(fù)習(xí)了的知識，又編了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，力爭人人掌握，做到了一課一得，個個過關(guān)。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。六、做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。平時寫好理論摘記，認(rèn)真思考自己的不足之處，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。總之，一學(xué)期的工作，有收獲，同時也不足。判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。一年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚(yáng)他們。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評插嘴亂喊亂叫大家的行為。但有個別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，坐不住好動，愛插嘴，亂喊的行為。三、改進(jìn)措施：狠抓學(xué)風(fēng)。優(yōu)生與后進(jìn)生還是有一段很大的差距，這些都有待以后改進(jìn)。通過一學(xué)期的努力教學(xué)，我班成績有了一定的進(jìn)步。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。有針對性，有層次性。讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。一、首先，在本學(xué)期中取得了一定的成績，列舉如下：認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮５且灿袀€別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完成不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績較差的現(xiàn)象。經(jīng)過一學(xué)期的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的基本知識如：學(xué)會并比較熟練的計算100以內(nèi)的加減法。在這短短的一個學(xué)期里，我獲益良多?？偟膩碚f，解決問題不管是一步還是兩步，都要看懂圖，尤其是有減法的含義的圖。再如上下車圖：第（2）題較難，因?yàn)樵瓉碥嚿嫌袔兹藢W(xué)生不容易看出，要經(jīng)過思考才能得出。圖意是原來有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。加減混合問題（1）情景圖。連減類型的題孩子一定要仔細(xì)觀察，并牢牢記?。簭目倲?shù)里去減部分?jǐn)?shù)。如：同樣是連減，這種情景圖更需要孩子仔細(xì)觀察，因?yàn)樾‰u已經(jīng)走開了，不在原來的位置，所以要仔細(xì)想想原來有幾只小雞。這類題學(xué)生掌握得較好。從圖中可以明確看到“動作”——飛來了、走來了等。如：圖中小棒沒有表示減少或去掉的標(biāo)志——虛線或斜線，只是單純的3部分小棒，所以用加法。四、一圖四式：（兩加兩減）根據(jù)圖示分兩部分?jǐn)?shù)出各部分的個數(shù)，寫出兩道加法算式：左邊＋右邊＝總數(shù) 右邊＋左邊＝總數(shù)找出總數(shù)。因此要引導(dǎo)孩子厘清部分與整體的關(guān)系：總數(shù)—拿走的部分=剩下的部分；總數(shù)剩下的部分=拿走的部分。）一般的求部分用減法。一般的求總數(shù)，把兩部分合起來用加法。算式是：71=6 或算式是： 95=4三、圖文結(jié)合題：這類題有一個條件、要求的問題都用文字清楚的表述出來了。但是學(xué)生的描述也很重要，不少學(xué)生會看圖，但是不會說題目的意思，家長要讓孩子在家多說，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，還剩幾只小兔？”或“一共有9只小雞在吃食，現(xiàn)在只有5只在吃食，走了幾只小雞？”。如下圖：要求學(xué)生可以這樣描述：有4只小兔，又來了2只小兔，一共有幾只小兔？（算式只寫一個，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）當(dāng)小問號在左邊部分或右邊部分時，通常是求部分。這類題明確了問題是什么，所以通常是根據(jù)問題問的是什么選擇合適的方法列出算式就可以了，所以只寫一道。如下圖：還有一類在圖中用虛線和斜線表示拿走去掉的意思，這里虛線圈走的部分和斜線劃掉的部分都表示從總數(shù)中去掉了一部分，這種情況只能寫一道算式，但是要強(qiáng)調(diào)的是一定要用物體的總數(shù)來減，學(xué)生容易寫成用剩下的部分減拿走的部分。一般的“飛來了”等是寫一道加法算式。這些都需要逐步地、耐心地引導(dǎo)。數(shù)圖形題目注重兩點(diǎn)：抓住圖形特征、有序觀察標(biāo)注。）五、圖形評價要點(diǎn)：認(rèn)識立體圖形長方體、正方體、圓柱、球（注意：有兩個面是正方形的長方體孩子很容易混淆）。綜合與提高題：例：填空：___時，時針和分針重合；___時，時針和分針在一條直線上。四、認(rèn)識鐘表評價要點(diǎn)：分清時針和分針；認(rèn)識整時和大約幾時。復(fù)習(xí)建議：解題要求： 讀明白題（至少讀3遍）確定正確的計算方法，保證抄數(shù)（數(shù)數(shù)）正確后再列式計算。推遲幾天的問題?！比纾?號——9號有（）個同學(xué)，排隊時第和第9個同學(xué)之間有（）個同學(xué)。（3）用畫圖的策略解決問題：這類題目對于一部分同學(xué)來說理解起來很不容易，唯一要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是要畫圖。一共有9只小兔，走