七年級數學線段直線射線教案(參考版)
2024-10-21 16:00本頁面
【正文】 。師：你準備如何表示這條直線？總結：直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。師：你能說出這條線和線段有什么不同？課件出示直線定義：沒有端點，可以向兩端無限延伸的線叫直線。請學生列舉生活中射線的例子。師：你能畫出一條射線嗎？學生動手畫并展示：教師根據學生展示的射線，有的射線畫的長，有的短，通過對比引導學生思考他們是否都是射線。師：可以再延長嗎？你還能找到這束光線的另一個端點嗎？師: 你能說出這條線和線段有什么不同？ 學生用語言描述光線的特點。師：假設墻壁不存在，光線會怎樣？ 生：會延長。教師出示將激光燈的光線射到墻壁上的圖片師：墻壁上的亮點與光源之間的光線可以近似的看成什么？為什么？生：線段。師：你們在生活中找得到線段嗎？舉例說明并指出各條線段的端點。(一)創(chuàng)設情境，學習直線和射線 師：線段都有哪些特點呢？ 學生匯報說出線段的特征。教學過程 師拿出準備好的一根線，用雙手捏住線的兩頭，拉直。重點難點重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。（2）、過程與方法目標：通過對線段的探索，引出對直線和射線特征的探索過程，掌握線段、直線和射線的聯系和區(qū)別。七、課堂小結本節(jié)課你學了什么？本節(jié)課你有那些收獲？通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？八、布置作業(yè)必做題：、10題．備選題：(1)數軸上A,B兩點所表示的數分別是－5，1，那么線段AB的長是 個單位長度，線段AB的中點所表示的數是(2)已知線段AC和BC在一條直線上，如果AC = cm,BC= cm,求線段AC和BC的中點之間的距離． 【設計思想】探索是人類思維中最活躍、最生動、最富有魅力的活動，探索的結果往往導致問題解決和新的發(fā)現無論是布魯納主張的發(fā)現法，還是玻利亞倡導的數學啟發(fā)法，其精髓都是重在讓學生學會探索、學會發(fā)現為此，在線段大小比較的教學中，像布魯納所倡導的，不是把學習材料直接呈現給學生，而是給出一些提示性的線索爬教材內容組織成一定的嘗試層次，通過問題啟發(fā)、做一做、想一想、試一試、議一議等方式，讓學生自己通過積極主動地探索活動來學習知識、掌握策略、提高學生實踐、探索能力．教師把抽象的線段性質及線段大小比較方法的研究轉化為具體的實驗操作，讓學生在教學情景中進行實驗，主動地去發(fā)現、分析和解決問題．借助于多媒體演示、實物等，學生憑借幾何直覺對所要討論的間題有了直觀的感性認識，在自己動手實踐，小組合作學習的基礎上，發(fā)現“兩點之間，線段最短”的性質．在動手探索“兩點之間，線段最短”的過程中，學生對于曲線大小比較的方法也有了初步體驗，這就為線段大小比較的學習鋪平道路．設計的數學活動：比較兩位同學的身高，讓學生在實際問題解決中體驗抽象的線段大小比較，使學生成為探究知識的主體，在自主學習，合作交流中發(fā)現各種比較線段大小的方法．第五篇：線段、直線和射線教案《線段、射線和直線》教案——前進路小學 常佳歡教學內容教材第3839頁。三、想一想教師在黑板上任意畫兩條線段AB, ？（在學生獨立思考和討論的基礎上，請學生把自己的方法進行演示、說明）用度量的方法比較；放到同一直線上比較．教師給出表示方法．四、試一試 教科書第131頁練習五、折一折讓學生將一條繩子對折，使繩子的端點重合，說說你的感受．在一張透明的紙上畫一條線
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