【正文】 所。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。這樣通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生各有所得。同一學(xué)生，在不同的學(xué)習(xí)階段，其表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)的效率也不同；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的適應(yīng)能力不同，所在也不一定相同。但是分層都是相對(duì)的，并非一成不變的。A、B學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題；C層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。老師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)方法一：9+4=10+41=13方法二：9+4=6+4+3=13方法三：9+4=9+1+3=13最后總結(jié)板書(shū)：9＋ 4 =131310C層次學(xué)生能正確讀出9+4=13片段三：知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片，提問(wèn)：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎？A、B層次學(xué)生進(jìn)行小組交流，列式計(jì)算；C層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過(guò)程。（….113，一共有13盒）B層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法。（二）分層教學(xué)的實(shí)踐片段片段一：以生活實(shí)例引入老師出示與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)。二、教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握9加幾的計(jì)算原理。”讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我采取了分層教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前，所掌握知識(shí)已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園，但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法；有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí)；而部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園，家人也沒(méi)有給他們特別的輔導(dǎo)，進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì)。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。9加幾教學(xué)反思119加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課?！睂?duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)?！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。（老師有意識(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來(lái)比賽看誰(shuí)數(shù)得快）師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來(lái)同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)1113，一共有13盒。生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。教師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。9加幾教學(xué)反思10活動(dòng)片段展示：我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。然后又通過(guò)課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個(gè)圈到一起，看看剩幾個(gè)，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算理。二、擺一擺、圈一圈來(lái)進(jìn)一步理解9加幾的算法。然后再加上外面的3盒就是13盒。然后老師板書(shū)：“接著數(shù)：1113。最后學(xué)生匯報(bào)，趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思考。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì)算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理，在交流的過(guò)程中感受不同的算法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。有針對(duì)性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。如：在教學(xué)9+6時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，（比一比，看誰(shuí)能用不同的方法口算。一年級(jí)的學(xué)生，（特別是縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)、完小級(jí)的學(xué)生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。幸運(yùn)的是前兩天有幸聽(tīng)了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的9加幾教學(xué)反思8“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。并且，學(xué)生在活動(dòng)中合作交流，加深認(rèn)識(shí)。使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。9加幾教學(xué)反思7今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果?；谶@一認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。9加幾教學(xué)反思69加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。建議：這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點(diǎn)。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自己提出問(wèn)題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。9加幾教學(xué)反思59加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，本課內(nèi)容掌握的還不錯(cuò)，大部分同學(xué)也能夠完成的說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，個(gè)別學(xué)生存在困難，但通過(guò)多次練習(xí)頁(yè)有所進(jìn)步，勉強(qiáng)能夠說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)，揭題：我們計(jì)算9+幾，可以先計(jì)算9+1，湊成10，再算10+幾，這個(gè)方法就叫做湊十法。最后看著算式，說(shuō)一說(shuō)：看到9想到1，把4分成1和3,9+1=10,10+3=13.（在這個(gè)過(guò)程中，我叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并要求一起說(shuō)一起）。第二關(guān)則設(shè)計(jì)了：9+1=9+1+3=9+1+4=9+1+6=這些題目，同樣讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有什么？第三關(guān)：10+510+310+610+7第三關(guān)小結(jié)出：10加幾就是10幾為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對(duì)于這幾種方法學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對(duì)于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足，如果再通過(guò)對(duì)話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個(gè)別孩子擺的方法過(guò)于瑣碎，這樣也為后來(lái)的算法理解造成了一定的困難。學(xué)生來(lái)講，掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，這也是我本節(jié)課最大的感觸。學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，解答正確率較高。這時(shí)我讓不同意見(jiàn)的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個(gè)月開(kāi)始的一個(gè)新嘗試，意在試著讓存在不同意見(jiàn)的學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言互相說(shuō)服，老師給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)），在討論中學(xué)生明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問(wèn)題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)一張笑臉的貼畫(huà)，學(xué)生特別的喜歡），動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè)，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。一、情境導(dǎo)入提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?！妒畮诇p6 的退位減法》教學(xué)反思《十幾減620以內(nèi)的退位減法》。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，使其?shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。把解決問(wèn)題與計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進(jìn)。爭(zhēng)對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性口算9+（ ）=10生1：9+1=10生齊：9+1=109+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=生1：9+1=10 10+2=12師：非常不錯(cuò)！你把計(jì)算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)學(xué)生很陌生。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，自主的探索算法，通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。9加幾教學(xué)反思3九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。不足之處：在教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)的不到位，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問(wèn)題，