【正文】 （學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)糾正寫字姿勢）師：孩子們，老師看到了，你們這次寫的字都比剛才有進(jìn)步，課后像這樣再練練其它的字，老師相信你也能寫好！今天回去別忘了還有一件事，把課文讀給爸爸媽媽聽哦！好，這節(jié)課就上到這里，下課。師：是的，孩子們，我們寫字的時(shí)候要做到頭正、肩平、身直、臂開、足安。生2：眼睛要離本子一尺。最后的捺筆要從撇畫上起筆，要伸展些。師：孩子們真會觀察。（出示帶田字格的：休、歌）師：先來認(rèn)認(rèn)它們吧！誰來讀讀？師：你們有什么好辦法記住這些生字的字形呢？生1：“休”就是單人旁加上一個木字。師：老師睡著了，我們可不能驚醒老師，她讀得好嗎？生：好師：那把掌聲再次送給她吧?。▽W(xué)生鼓掌）師：課后大家就這樣再去讀讀課文好嗎？生：好四、學(xué)寫生字。從第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)看，教學(xué)環(huán)節(jié)有些重復(fù)。聽老師讀讀。師：這一節(jié)中有一個字，需要我們特別注意，知道是哪一個字嗎？生1：栽生2：踮師：（師板書：踮）什么是踮起腳尖兒呀？看看老師。（該生讀得聲音響亮，語速較慢）師：你們覺得她讀得怎么樣？生：（齊聲）好！師：好在哪兒呀？生：好在她讀得很有感情?！可耗軒煟耗恰蠋熅驮俳o大家一次機(jī)會，把課文讀得慢些，美一些吧?。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽。但是孫老師說：”這是一首小詩，不能向我們平時(shí)的課文那樣讀，要讀出詩的韻味、美感。師：這是一首小詩，不能向我們平時(shí)的課文那樣讀，要讀出詩的韻味、美感。生5：夜深了，星星困的眨眼，老師，快放下手中的教案吧！讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀，準(zhǔn)是又香又甜。生3：你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌。師：你把這一節(jié)都讀了，真是好樣的，請坐！師：好，第二小節(jié)開始。師：你剛才能自己糾正讀錯的地方，真不錯，請你把第一句話再讀一遍。（教師指一組學(xué)生挨個分小節(jié)讀課文）師：好第一小節(jié)開始。【賞析：教師在巡視的時(shí)候要放下高姿態(tài)，傾聽學(xué)生存在的問題，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的讀書情況，及時(shí)對學(xué)生讀書方法給予指導(dǎo)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。但是有的小朋友遇到自己不會讀的生字能借助拼音多讀幾遍，還有的小朋友遇到不會讀的，能聽聽身邊的小朋友是怎么讀的，自己學(xué)著讀。生：綠葉兒師：誰來帶著大家讀一讀？生：綠葉兒（全班跟讀一遍）【賞析：發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并把同類的問題集中化，省時(shí)高效。大家一起來讀。）師：剛才，老師聽到有的同學(xué)這個詞讀得不夠準(zhǔn)確。（沒用任何要求。二、學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字?，F(xiàn)在老師要檢查一下，小朋友預(yù)習(xí)得怎么樣了？學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。張老師也認(rèn)為紫丁香很美，不過我覺得這首詩寫得更美。生：紫丁香綠葉上的小水珠像一顆顆珍珠在滾來滾去，好像一個個頑皮的小男孩在跳來跳去，真可愛?！膊シ耪n件：一株紫丁香（圖）〕生齊讀：一株紫丁香師：書寫課題，請小朋友們和老師一起寫。生：我喜歡這首歌，因?yàn)檫@首歌是唱老師工作很辛苦，又很關(guān)心我們。[播放樂曲《每當(dāng)我走過老師窗前》]師：你喜歡這首歌嗎？生：我喜歡這首歌，因?yàn)檫@首歌很好聽。讀第三段時(shí)，我播放《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲讓學(xué)生先欣賞，然后說：“老師您聽見了嗎？這歌聲代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境，感情非常深厚。讀第二、三、四節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。板書設(shè)計(jì)：窗前一株紫丁香 踮起腳尖 走進(jìn)小院放下書包——孩子送給老師的愛 給樹鋤草 牽牽小手 唱唱兒歌教學(xué)反思：這篇課文是一首活潑清新的小詩，：讀第一節(jié)時(shí)我讓學(xué)生悄悄地小聲地讀，用恐怕驚動了，驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對老師的深情的愛?；ヌ峤ㄗh。學(xué)生練習(xí)。讀字音，認(rèn)字形。注意引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中完成。寫后同桌展示一下。全班開火車讀。）五、練習(xí)出示課后“我會讀”中的詞語。全班匯報(bào)。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!觀看課件畫面自己練習(xí)背誦。如果讓你去陪老師你會為老師做點(diǎn)什么?(讓學(xué)生充分回答)（實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對課文的理解延伸到現(xiàn)實(shí)生活，有助于學(xué)生更深入的感悟，激發(fā)學(xué)生的尊師情感。）三、品讀小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?指讀第三小節(jié)。把對老師的愛表現(xiàn)出來。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。（在于為學(xué)生奠定感情基調(diào)，更好體會師生間的真勢感情。）二、精讀學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對老師的尊敬之情。我為汽車加點(diǎn)油。（教師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生）師：汽車汽車開起來。六、自主作業(yè)，拓展感悟從以下幾項(xiàng)作業(yè)中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項(xiàng)。那么你們有什么心愿要對老師說？《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師想再聽一遍，可以嗎？五、指導(dǎo)背誦讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（孩子對老師的愛），讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）這首詩歌寫的美不美？是不是應(yīng)該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節(jié)，多讀幾遍，爭取背下來。過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時(shí)不在，無處不在，一點(diǎn)一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學(xué)們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節(jié)。如果是你，你會給老師唱支什么歌呢？（發(fā)散）——同學(xué)們唱得可真好聽！除了唱歌，你還可以用什么方式來表達(dá)你對老師的感激呢？（發(fā)散、拓展）（3）、用“當(dāng)??時(shí)，老師??”練習(xí)說話。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？那么我們怎樣感謝老師呢？如果是你，你想對你的老師說些什么？(學(xué)生可說：老師您辛苦了；老師您累了；老師休息會兒吧！我愛您老師??)——“老師——綠葉在風(fēng)中沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。（2）、那么，我們想通過紫丁香對老師表達(dá)什么樣的心意呢？請讀三、四兩節(jié)詩。讀悟第二——五小節(jié)：（1）、自讀會悟?，F(xiàn)在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀或交流讀，達(dá)到讀得正確、流利的效果，為下面朗讀感悟作鋪墊。賽讀。用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。）認(rèn)識了生字朋友，讓我們把它送回課文中去（同學(xué)們互相當(dāng)小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。（踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。把你記生字的好辦法說給同學(xué)聽。去掉拼音再來一遍。（自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動，提高學(xué)生的朗讀效果。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話：小朋友們，當(dāng)春天來臨，百花齊放時(shí)，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧?。ò鍟n題）二、感知請小朋友再讀題目，現(xiàn)在你的小腦袋里有沒小問號？（學(xué)生質(zhì)疑）現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優(yōu)美的兒童詩。另外，本課中的優(yōu)美詞語，對學(xué)生的表達(dá)很有幫助。教學(xué)難點(diǎn)： 體會師生之情。樹立起尊敬老師的心愿。會寫10個字。這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔，詩的想象是豐富、美好、貼切的，是對學(xué)生進(jìn)行敬師、愛師的好教材?！崩蠋煉炷钪⒆樱⒆觽冇趾螄L不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢里，那夢啊，準(zhǔn)是又香又甜?！毕裨诤屠蠋焹A訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。二、感情不夠投入孩子們是在用嘴讀課文，我倡導(dǎo)的是用心讀文。又沒想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個字讀，并且讀得很生硬。我想，在這個過程中，他們也感受到了“誦讀品味”是快樂的、開心的，是富有詩意的胡璉在教學(xué)本課時(shí)，我覺得有以下幾點(diǎn)：一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯，又難改正由于本課沒學(xué)過的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我“踮”又很難讀，記得在教五年級